春日问道促成长，研途提升百花开

春风浩浩春鸟喃，丽日暖暖佳友欢。3月21日上午，太原市安晋伟名师工作室第四组的成员欢聚在小店一中，继续着新学年的教研问道之旅。

本次活动由工作室导师闫伟老师主持，交流展示课分别由榆次二中任新茂老师、太原六十四中郝丽红老师、小店一中崔戈琳老师执教，小店一中的全体高中语文教师参加。

一、精彩课堂展示

任老师执教《诗歌鉴赏的三重境界——以单元研习任务中温庭筠的<菩萨蛮>为例》

任老师这次重返母校，来了一场热烈真挚的语文还愿之旅。借温庭筠的《菩萨蛮·小山重叠金明灭》，带领学生感受了鉴赏诗歌的三重境界。第一重“看山是山，看水是水”，从词意出发，让学生谈初读理解，贴着学情来引导，紧抓疑难点“小山重叠金明灭”、“双双金鹧鸪”，激发了学生浓厚的学习兴趣；第二重“看山不是山，看水不是水”，让学生思考“诗人为什么要刻画这样一个人物形象？”进一步走进诗人的世界，联系《琵琶行》《离骚》《蜀相》等旧知来推敲缘由，举一反三，极大地拓展了学生的思维空间；第三重“看山还是山，看水还是水”，追问学生“人世间是否有过这样的一位女子？”联系现实生活，打开学生的视野，把文学与生活串联起来，达到学以致用的奇效。

郝老师执教《石钟山记》

郝老师带领学生，打破传统游记的讲法，来了一场酣畅淋漓的古今穿越之旅，带领学生对话古人，从情趣到理趣，逐层推进。第一层角色扮演理文脉，苏轼父子对话，巧妙地实现了文言长文短教的效果；第二层学生巧思研“三笑”，对话苏轼，引导学生拓展思维；第三层延伸当下谈价值，对话自己。学生在这场旅行中学会了质疑的精神，明白了实践出真知的道理，深刻感受到传统文化的魅力。

崔老师执教《爱的自由诗——<氓><孔雀东南飞>群文读写》

崔老师虽然身体欠佳，但却能够带领学生畅游诗的国度，开启一段爱的探索之旅。崔老师首先以《氓》《孔雀东南飞》中两位女主人公的爱情观为引子，抛出如何爱的话题，再借由舒婷的《致橡树》让学生体会橡树与木棉的真挚爱恋观，从小我到大我，让学生为爱贴标签；接着抛出徐志摩《沙扬娜拉》的改写版本，让学生从比较中体会诗歌遣词造句的魅力，引导学生总结现代诗歌的写作技巧；最后就是精彩的学生习作、展示环节，一首首简短精美的小诗从学生的笔下生发出来，通过彼此的交流碰撞，正真打开了诗歌宝库的大门。

三位老师的课皆是思维发展之旅。课堂的生发，思维的碰撞，引发了听课老师们的诸多感受：

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四十八中靳文娟老师：任新茂老师的课立足于学生的真实体验，循循善诱的教学方式拉近了教师和学生的距离，让学生从诗词文本、诗人境遇以及自身体验三个方面，层层深入地解读诗歌，领悟了“看山是山”“看山不是山”“看山还是山”的诗词阅读三重境界。郝丽红老师的课教学内容丰富、形式环节多样，她带领学生不断地深入文本，通过还原文本中的“父子对话”和创设“我与苏学士对话”的情景，基于文本的同时又能超越文本，让学生获得全新的阅读体验。崔戈琳老师虽然身体抱恙，却依然带来一堂精彩的诗歌创作活动课，她通过设计“改诗”环节，巧妙地让学生对诗歌手法、格式、音韵等方面有了直观的体验，风趣的语言点燃了学生的创作热情，在课堂上呈现出许多精彩的作品。

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实验三中蔚俊俊老师：三位老师的课堂风格迥异，惊喜连连。任老师玉树临风，课堂氛围轻松活跃，充分调动了学生参与的积极性，回到了母校，完全是自己的主场，整堂课得心应手，游刃有余。郝老师沉稳持重，对课堂内容熟记于心，虽手无纸片却胸有成竹，引导学生关注文本，走进文本，品情趣悟理趣。崔老师用一首感冒与爱情的的小诗导入，让学生迅速进入爱的自由诗情境，全程由赏入评，由评带写，最终以学生创作和点评收束，环环相扣，层层递进。三位老师的课堂给了我很多收获和思考。

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六十四中赵智慧老师：三位老师的课可谓是三场不同的旅行，任老师的古典诗词之旅，让学生深切体会到了千古相通的悲欢之情；崔老师的现代诗歌创作之旅，让学生找到了一条情感疏通之路，不再是虚浮于空，而是用生动的文字去书写自己的青春之情；郝老师的穿越古今之旅，让学生不再畏惧文言的艰涩，不再抗拒文言的苦闷，而是身临其境去体验那份古代大师的生活智慧。

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实验三中侯虹霞老师：三位老师的课各有各的精彩。任老师的课堂氛围是快乐的，真正做到了寓教于乐，学生在快乐的氛围中收获满满。郝老师的课融理趣和情趣为一体，作业布置巧妙，贴近生活。崔老师即兴赋诗，通过自己和徐志摩的诗作对比，让学生敢于动手写诗，课堂气氛轻松，教学效果很好。

教学后记

*任新茂老师：本节课按照诗歌的“表层内涵，深层表达，普遍价值”三个层次进行设计，启发学生体会诗歌传递的情感意义。课上学生能够跟随老师的引导，运用已学知识并结合生活体验，进行思考和总结。虽有不足之处，但本节课教学目标基本达成。

*郝丽红老师：本节课存在课堂容量大，学生主动性不强等问题，在以后的教学中要精研深挖教材，突出重点，注重激发学生的内驱力，让学生真正能从学习中获得独特的理趣。

*崔戈琳老师：整合文本，合理裁剪，这是我对文本深入理解的手段。读以致写，激发学生，这是我对教学路径的尝试。语文课的创意很重要，语文需学出点儿味道，我们一直在探索。