为进一步贯彻落实新课标的教育教学理念，充分发挥集体教研的作用，全面提高语文教师的备课、授课水平和课堂教学质量。5月21日上午，以二年级语文《小马过河》为例的电子备课集体研讨会在水南圩乡九年一贯制学校进行。
首先，廖建林老师结合课件对这一课题的重点，难点，学生学情，教学方法，教学目标，教学过程及作业的设计进行讲解。本节课廖老师将个人智慧分享给备课组的组员们，一则有趣的谜语，点出所要教授的课文，接着引导学生找到描写小马心情的语句并分析，进而说出自己的体会，明白课文中蕴含的道理。
参会教师从教学目标的设定、教学活动的设计、教学环节的组织开展、多媒体手段的运用以及如何培养学生的探究学习能力等方面提出了自己的看法和改进意见。
黄也老师：廖老师的本节课构思巧妙，别出心裁。用猜谜语引出课题，激发了学生的学习兴趣，新授时，创设情景，让语文知识与生活实际密切联系，本堂课由易到难，由抽象到具体，可以再调整教学设计中提出的目标，把握重难点。
朱华香老师：一堂高质量的课不是要刻意的去教知识，而是要为学生创设一个生活情境，让学生走进生活，在生活中学习，在这里学生不是在学教材给定的知识，而是在解决自己感兴趣的问题和自己提出的问题。
罗伊芳老师：语文课堂上既要培养学生独立思考的能力，也要培养学生的小组合作意识，渗透教学。可以分小组，每小组说出自己的想法。
5月23日上午，廖老师执教二年级语文课《小马过河》。
廖老师首先用猜谜导入，引导学生猜出文章的主人公“小马”，在情境中调动学生的积极性，激发学生学习课文的兴趣。随后的采用“五步探究”进行教学。
第一步：明确任务。
分析标题，确认文章主人公“小马”以及文章的主要行文线索“过河”。
第二步：尝试练习。
朗读课文，检查生字掌握情况，教师相机指导，学习“马棚”、“驮到”、“磨坊”、“挡住”等词语。
第三步：学习方案。
通过课件展示出今天的学习方案并讲解。
第四步：学习实践。
1.朗读1—3自然段，小组内讨论交流，分析小马为什么过河？并探讨此时小马的心情如何。
2.分角色朗读课文4—6自然段，小马分别遇到了谁，小马听了他们的话又是怎么做的？
3.讨论交流，问题有没有得到解决，小马最终的选择是什么？
第五步：成果展示。
这篇童话故事告诉了我们什么道理？你的收获是什么？
听课教师认真写好听课记录，教学过程重难点和师生交流的闪光点，都能在记录本上显示出来。教师之间相互学习和交流，取长补短，以此不断提高自己的教学水平，共同进步。课后，老师们针对本堂课展开了深入探讨。
李金平校长指出：教师课前准备充分，但低年级的教学，识字、写字以及朗读可以运用多种方式，多向有经验的老师学习，努力激发学生的学习积极性，以此来点亮你的课堂。
张文辉副校长点评：廖老师课前准备充分，教学思路清晰，通过游戏的方式导入新课，激发了学生的学习兴趣。课堂教学中，教师注重生字词的读音，生字的结构，词义的理解。建议在成果展示环节，让学生多角度发言，明白生活中要善于思考，实践方能出真知等道理。
杨小华副校长点评：教学设计合理，思路清晰，教态亲切自然，声音洪亮，但没有突出教师为主导，学生为主体的教学理念，老师讲的过多，给学生展示的机会较少。
曾瑶老师指出：廖老师教态自然，朗读时能做到深情并茂，课件中的闯关设计，激发了学生学习的积极性。但是教学内容安排过于密集，低段学生的接受度不是特别的高。
古人云：“凡事预则立，不预则废。”备课在教学中是一个必不可少的环节，在集体备课中，各位老师们围绕教材内容进行积极的讨论、集思广益、资源共享，使教研更具生命力。同时促进了每位教师的专业成长，提高了教师的业务能力与水平。
图文编辑：黄也
一审：何朝英
二审：刘运发
三审：李金平