本次教研活动重点探究内容：如何提高学生的实验探究能力。
吴春娟：在实验课堂中，很多学生动手能力弱，例如在做“凸透镜成像特点”实验时，很多学生不敢用火柴点蜡烛。教师需要精心备课，科学设置化学探究活动课标与教材内容的深度分析，根据素质教育理念的要求，物理学科核心素养的培养过程中，教师应当具备多元思维，既要具备宏观分析思维，又要有微观分析意识，同时还要用发展变化的眼光来进行实验探讨等，积极探索和研究初中物理学科核心素养培养的途径。
姜敬刚：有效实施，指导学生学会探究物理实验。创设问题情境，激发学生探究欲望。初中生普遍存在生活经验少、无法准确理解物理知识学习过程中遇到的各种问题的情况。教师要按照教学内容的要求，以学生认知特点为基础优化和完善教学策略，通过互联网查找、搜集与教学内容相关的资料，创设符合学生学习需求的物理实验探究教学情境，调动学生参加实验探究教学活动的积极性和主动性，以此保证学生学习的积极性，同时积极鼓励学生参与探究活动，促进学生实验探究能力和水平的有效提升。
杜亚君：教师在讲授“二氧化碳的性质”时，组织学生开展以温室效应为主题的实验探究活动。首先，教学活动开始前，要求学生按照教学内容的要求搜集与温室效应相关的资料，为课堂教学活动的开始做好准备。其次，为学生创新实验探究活动情境，合理利用“与温室效应相关的气体有哪些？温室效应会对人类产生何种影响？”等问题，在课堂教学中向学生列举现实生活中的案例，掌握学生资料查询以及知识储备的实际情况，并以此为基础制订具有针对性的化学实验探究教学方案。
刘丽丽：鼓励学生实践总结，掌握正确探究方法。首先，充分利用多元化教学方法，探索初中生物实验探究教学的思路，向学生传授科学探究的方法技能，然后在提出问题的过程中，进行假设猜想、制订实验探究教学方案、收集实验数据、总结实验结论，最后在反思评价、交流表达的过程中形成科学的生物知识学习观念和精神。
高腾沛：充分利用多样化教学模式，培养学生的主动探究意识。教师应该根据初中生物实验探究教学的要求，为学生设计安全系数高、难度低且具有典型特点的实验探究教学活动，创设符合学生学习要求的实验探究教学情境，调动学生的主观能动性，提高初中生物教学的质量和效率。