义务教育《语文课程标准》指出：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的，听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是一种创造力的培养以及人格完善的教学。
晒课目的
三尺讲台存岁月，一方屏幕写春秋。 为更好地落实新课标理念，引领老师们把控习作教学新方向、新思路，让学生写出真实的、有真情实感的作文，提升学生的习作素养，近期，高湾学区组织开展了小学教师作文指导课晒课活动。
参加晒课活动的教师是各学校语文教学方面的骨干。她们有的多次参加市、县语文研讨活动，对作文教学有更深刻的认知；有的老师指导的学生参加县作文竞赛获得一等奖，有指导写作的扎实基础，让我们共同期待她们的精彩展示吧。
习作指导 精彩纷呈
洼冯小学高立婷老师执教的习作《我的自画像》是一篇写人的记叙文，为了帮助学生学会抓住人物突出特点的写作方法，高老师巧妙设计，环环相扣，指导学生逐步掌握写作方法。1、猜一猜他是谁？引导学生知道抓住人物的突出特点是写好习作的前提。2、情境创设，话自己。面对新来的班主任，你怎样介绍自己才能给他留下深刻印象呢？3、展示例文，学习方法。高老师指导学生赏析例文，了解抓住人物特点的写作方法。4、运用方法，写出特点。学生用学得的写作方法对自己的习作进行修改，师生共同点评。整个过程，孩子们自信的交流、认真的练写，既是智慧火花的碰撞，也是习作能力的点滴提升。
良章小学王海英老师指导的习作《国宝大熊猫》，把训练重点放在描写大熊猫的外形和动作特点上。通过多媒体展示大熊猫憨态可掬的样子，玩耍时的各种姿态，指导学生通过有序观察，把看到的说清楚，写具体。老师的授课流畅自然，学生参与度高，课堂活动生动有趣。
路庄小学李亚平老师指导的习作《会飞的木屋》，则是启发学生说出自己心中木屋的样子和功能，然后结合自己写得下水文和同学们交流展示，点拨写作思路和方法。学生在轻松愉快的氛围中，感受到学习的快乐。
高湾中心小学路雨静老师的执教的《我的植物朋友》，教学设计紧扣语文新课程标准，课堂设计层层递进。为了突破习作难点，她设计了“看、说、写、评”阶梯式习作指导，引导学生通过多种方法观察图片信息，表达内心想法。
高湾中心小学杨玲君老师的习作指导课《形形色色的人》。她从如何抓住人物特点的目标出发，引导孩子们学习用具体的典型事例来突出人物特点，并且结合课例，让孩子们通过正面和侧面描写来丰富人物形象。在杨老师穿针引线，深入浅出的引导中，孩子们成功突破了抓住人物特点的难点，并且能够选择典型事例来说明人物的特点。
同样是指导习作《形形色色的人》，大黄小学姜雨晴老师则是先指导学生审题，明确写作要求。发放习作导图，填写人物典型事例。阅读课本的“交流平台”了解写作基本方法，指导学生练习。整堂课紧扣语文要素，教师充分调动学生的参与热情，利用鼓励性语言让孩子们对习作充满兴趣，愿意动笔，乐于动笔。
程村中心小学朱鑫蕊老师执教的作文《我的奇思妙想》属于想象作文。朱老师先是以飞机和蒸汽机的发明为例，让学生明白奇思妙想是符合科学的幻想；然后以“发明创意征集令”为任务驱动，调动学生展开丰富的奇思妙想，填写报名申请表；再以会飞的木屋为题设计任务学习单，让学生从外形和功能两方面展开合理的想象练习写作。
刁庄小学包丽君老师的看图写话课《放风筝》，从诵读唐诗《村居》导入，激发学生的写话兴趣。引导学生认真看语文书上的写话要求和图片，把故事发生的时间、地点、人物、事情等要素说清楚，进而启发学生进行合理、大胆的想象。
孔庄子小学王玉杰老师指导的习作《我的动物朋友》，她以自己宠物狗土豆为例，通过创设饲养指南，寻物启事，收养公告三个情景，引领学生练习从不同的角度进行描写。王老师耐心引导学生逐步丰富语言，让学生在思考和实践中探求习作方法。
画一棵心愿树，把自己的心愿贴上去，把自己的心愿说给大家听，马庄子小学尹超老师执教的《心愿》围绕“是什么—为什么—怎样做—会怎样”的写作思路引导学生去说去写。展示学生的习作片段，师生共同评议修改，适时总结写作方法。本节课最大的亮点在于精心设计了习作评价表。学生借助评价表，对展示的作文进行星级评价并说明理由。
活动总结
行人莫道春来早，又是乘风远济时。 此次作文指导课晒课活动，为老师们搭建了学习交流的平台，对深研习作教学策略，提升作文指导课水平，起到了积极的推动作用！我们将继续内化所学，反思所教，实践所研，砥砺前行！