王月芬老师的《重构作业—课程视域下的单元作业》一书的封面有这样一句话：作业，本质上是学生自主学习的过程。因此，我常常思考：为什么学生不愿意做作业，或者作业质量不高。我现在终于明白造成这种情况的关键因素在于：学生没有将做作业当成自己的事情。这就要求我们设计作业的时候做到以下几点：
首先，教师不仅要围绕知识设计作业，更应围绕学生设计作业。把自主性还给学生，从课程的视域来看待作业设计，考虑作业的育人价值，作业形式要多样，重视学生个性化的差异，让学生拥有选择的权利。
其次，把问题作业归结于作业设计者的问题，而不应一味地归结于学生。例如：《乘法分配律》这节课后，我布置了“简算103X12”，极少数学生绞尽脑汁也理解不了这个乘法算式和乘法分配律怎么能扯上关系。归因于问题学生？问题还是问题，学生还是学生，就像一切都没发生一样。归因于问题设计者？我可以重新给他设计“（100+3）X12-100X12+3X12，寻找一种与学生默契的打开方式。
再次，学生的作业要得到应有的认可，以及有指导价值的反馈。一个班学生是有很大差异的，不能一把尺子量到底。得到老师或同伴的认同和赞赏，是符合小学生心理特征的，合理的有针对性的建议，能促进小学生更加认真地对待作业。
最后，注意作业必须与个人相关并激发学生主动学习，学生有时不愿意做作业的原因就是无法感受到作业对自己个人的重要性，质量就会降低。而高质量的作业才会让学生具有归属感，能给学生提供展示他们如何个性化完成任务的机会；有助于开启和激发学生对学科的情感、态度和观点；允许学生形成创造性的成果或者创造性地呈现。
总之，让做作业切实成为学生自己的事情，学生作业自主性的培养是我们需要达到的一个终极目标，从这一点看，学生作业的自主性值得我们当成一个课题来加以研究。王月芬老师的《重构作业—课程视域下的单元作业》一书，给我们提供了有益的思考。