最美人间五月天，莫辜负，研不断。为了深化我校数学教师对教材和教学内容的理解，提升教师专业素养、优化教学方法，5月22日，三甲街道中心小学举行“基于阅读的小学数学课例研讨”活动。
本次活动有幸邀请到台州市教育教学研究院章日兴特级教师莅临指导，临海市哲商现代实验小学卓秋月老师莅临展示，街道全体数学教师积极与会参加。活动前期全体数学教师针对二下《推理》、五下《怎样通知最快》共读文献，形成个人阅读体会，研讨会上专家与两位本校教师同课异构、与会老师抽签阅读分享、专家现场评课，活动丰富，教师们参与度高。
《怎样通知最快》课例研讨
同课异构，思维碰撞
上午，由章特和本校洪津津老师以《怎样通知最快》进行了精彩的同课异构。
洪老师聚焦前测中“3分钟最多能通知几名队员”的多样化作品，组织学生分层反馈，在交流和讨论中，学生发现同时且不空闲的方案最优化。在方案的直观对比中，逐步优化学生的语言表述和画图方法。紧接着，洪老师组织学生对“通知15名队员至少需要几分钟”自主探究来巩固画法，并为提取图中信息做铺垫。学生在整理表格的过程中，先提炼出“第1～3分钟”的规律，再由此继续推理得出更多情况，发现倍增。最后，洪老师结合多媒体视频，让学生深刻体会到了倍增的魅力。
基于学生的前测，章特先带领学生理清数学信息，引导孩子提取关键信息，充分理解题意。前测暴露的既是学情，也是最贴近学生的教学资源。通过组织学生对前测中的文字、多层次图示表征精细解读，鼓励孩子精准表达“谁在第几分钟通知谁”，章特把每一个学生都带进了课堂，让学生学会倾听、表达和思考。在章特的引领下，学生不断进行方法优化，表征优化。学生在越来越自信的表达中，打通图、表的联系，逐渐明晰表格中的规律，进而抽象思维，建立“几何倍增”的数学模型。
阅读分享，互助成长
张雪飞阅读分享，组内老师补充。
专家引领，指引方向
在评课环节，洪老师先汇报了自己对课的理解，交流同课异构后新的体会。随后，章特详细阐述了《怎样通知最快》一课的教学理念和教学思路，强调以学生为中心，从复杂到简单，从低效到高效，从基本到优化，感受知识生长的力量。章特对两节课深入剖析，指出各自精彩和值得改进的地方，引领老师们对本节课有更深入的理解和思考。
《推理》课例探讨
下午，临海市哲商现代实验小学卓秋月老师和本校胡银红老师分别展示了《推理》，为大家带来各具特色的课堂，现场精彩纷呈。
同课异构，思维碰撞
胡老师基于低段学生的心理特点，创设了黑猫警长的情境，并以破案贯穿整节课，激发学生学习兴趣。通过猜一猜的活动，让学生初步感知推理，领悟到推理中信息与结果的密切联系。在探究新知的过程中，引导学生写一写、连一连、画一画，借助文字、连线、表格有条理地表述推理的过程，优化推理方法。胡老师将列表法层层深入，引导学生发现肯定一项能否定多项，由此可以将三种情况的推理转化为两种情况的简单推理，在推理过程中丰富学生对问题结构的认识，进一步丰富学生的推理经验。
卓老师的这节课娓娓道来，推理味浓厚。卓老师直接导入，带领学生理清数学信息，并将信息在黑板上一一呈现。结合前测中学生的原有经验，引导学生有序思考，根据肯定信息能确定的先确定，缩小范围，再根据否定信息通过排除得到结论。卓老师通过打通三种方法的联系，让学生进一步理解并掌握推理方法，不管是文字、连线还是表格都可以辅助推理，让推理的过程更有条理地表达。卓老师精心设计层次练习，指向性明确，通过自主补充信息、灵活运用推理信息，进一步提升学生的推理能力。
阅读分享，互助成长
林佳老师带来阅读分享，通过借鉴前人经验，拓宽知识的广度，挖掘思考的深度。
专家引领，指引方向
在评课交流环节，两位执教老师先自评互评，听课老师们也积极发表听课感悟。随后，章特对两节课都进行了详尽的点评，并从课的设计路径、交流反馈、练习设计等方面，提出宝贵的意见和建议。章特特别指出推理的课堂应该还原出推理的本质，要让学生充分经历不同的推理过程得出一致的结论，打通推理的三种方法，在交流中逐渐明晰推理的架构。
教育是一场向美而行的遇见，让我们一起在教与研中迈步。一天的活动高密度、高质量。通过此次活动，每位与会教师都在实践中收获了成长，无论是对教学内容的深入理解，还是对教学策略的灵活运用，亦或是对阅读助力教学的研究能力，都有了显著提升。然而，教育的探索永无止境，我们愿以此为新的起点，将今天的收获转化为明天行动的动力。
