时光清浅，岁月如歌，携一束光阴，抚过心间。唯有研语的芳华，沉香流年。五月春光无限好，踏青赏花正当时，在这春意盎然的季节里，为了进一步深化课程改革，全面落实新课标精神，推进建平县小学语文课堂教学的深入开展，依据建平县教师进修学校2024年研训工作要点，今天有幸参加了小学语文“追求理解的教学设计”教学研讨会。“一支独秀不是春,百花齐放春满园”。互学互研，互研互磨，共同成长。教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，在教研之路上前行，大胆创新，老师们一定会在教学专业化的道路上越走越远，教育之花会愈发灿烂！
首先我们聆听了两位教师精彩的语文课。第一节课是王美玲老师执教的二年级课文《大象的耳朵》，第二节课是赵娟老师执教的五年级课文《跳水》。
王美玲老师的课堂，整堂课都充满浓浓的语言味道，沁人心脾，令人陶醉，课堂没有说教，直接春风化雨，润物无声。在出示词语环节，她抓住了多音字扇和似，通过读音以及在句子中的应用，更好的掌握了多音字的读音。为了让学生体会大象的心理变化，通过分角色朗读,让学生读出大象“我生来就是这样”的不以为然。通过体验式朗读,品析句子大象和小动物们的对话，体验大象的心理变化,最后连大象也“怀疑自己是不是有病”，又采用了对比朗读,反复通读,让学生体会“大象竖起耳朵后的痛苦”和“最后还是耷拉着的幸福”。最后孩子们水到渠成地悟出一个道理，适合自己的才是最好的。这充分体现了“读悟用”的教学理念,学生们在“读中“悟”,在“悟”中“读”,在“悟”中学。
赵娟老师的《跳水》又别有一番味道。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，赵老师整堂课激情澎湃，更好地激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考。她利用学习单的学习方法，抓住水手的三次笑，让孩子们深刻地理解了水手在故事中起到推波助澜的作用。在船长逼孩子跳水情节中，通过反复朗读，让孩子们理解船长的果断机智，理解了船长的思维过程，碰撞出智慧的火花。思维的火花会跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
课间休息时，我们观摩了第四小学的校本课程，他们因材施教，因地制宜。课程丰富多彩，孩子们在乐中学，在玩中学。彰显了生机勃勃、绚丽多彩的校园文化风采。老师们的粉笔字各各书写工整、大气，运笔有力，笔画稳健。就是因为有了这群优秀的老师，才有了优秀的孩子们。
接下来刘主任点评了两节语文课，本真——语文教学永远的旋律。两位教师的课堂是真实的，是本真的，老师实实在在地教，学生实实在在地学。刘主任也给我们带来了好消息，不宜笼统提倡大语文、大单元、大情境教学。统编教材总主编温儒敏教授4月份的微博终于发声了：防止形式主义，不宜笼统提倡“大语文”、“大单元”、“大情境教学”，.叮嘱一线教师还是把注意力集中到我们学生和课堂上来吧，这也在教学上给我们指明了新的方向。其次整合“教材学习单元”，上好单篇教学依据《语文课程标准》的教学理念，以“教材单元”为单位，聚焦单元人文主题和语文要素《教学双线》。学习目标明确、简约，依据课后习题，梳理课文的教学点，设计学习任务，打破以往教学的“面面俱到”，力求一课一得，提高学习效率。刘主任的点评和引领，也让我们在迷茫中找到新的曙光。
下午聆听了安主任的讲座，追求“理解”的教学设计。安主任首先阐释了理解的含义，她提倡我们追求理解的教学设计要以终为始，进行逆向设计，还具体介绍了逆向设计的三个阶段：
阶段一：确定预期结果，即确定学习目标。阶段二：确定合适的评估依据阶段。
阶段三：设计学习体验和教学过程。
安主任强调：文字是基础、文学是媒介、 文化作支撑。文字是基础，把字写好。文学是媒介，把书读好， 安主任的的点评让我们醍醐灌顶，给我们今后的教学指明了方向。
我们沐浴着新课程改革的阳光，作为一名语文教师，要努力提高学生们的语文素养，培养学生对语文的热爱之情。不管是教学科研能力还是课堂教学能力，我自身还有许多的不足。只有不断地积累和沉淀，才能成为合格的语文教师。在以后的工作中，我将继续学习提高，砥砺前行。