为进一步促进工作室学员的专业成长，拓宽工作室学员的教育视野，加强工作室的合作交流、互助共享，提升工作室的学术影响力和辐射能力。“顾建辛名师乡村工作室”于5月9日在威坪中学举办了一场以“聚焦高考·回归文本”为主题的研修活动。活动分为三部分：第一部分是上午学员姜钦榕老师带来的高考试题命制感悟分享；第二部分是下午浙江省正高级教师顾建辛老师给威坪中学高三学生做题为《化学反应历程与调控》的专题讲座；第三部分是晚上浙江省正高级教师顾建辛老师给汾口中学高三学生做题为《化学反应原理中的条件控制与平衡体系图像解读》的专题讲座；一天下来，虽然辛苦但是收获满满，感悟颇多。
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命题研究促发展
上午，学员姜钦榕老师带来的《化学核心素养导向下的试题命制学习感悟》，让大家更深入地了解了高考试题命制的原则与过程，体会到高考试题的命制是围绕考察学生的化学学科核心素养这一指导思想展开。
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姜老师首先结合自己对课程标准中有关“学业水平考试命题建议”的理解，深入分析命题的原则，即“以核心素养为测试宗旨，以真实情境为测试载体，以实际问题为测试任务，以化学知识为解决问题的工具”。重点强调了“核心素养、真实情境、实际问题、化学知识”之间的内涵与关联。此外，姜老师结合化学学科特点及目前高中有关化学考试试题情景，将真实情景总结为以下五类：日常生活情境、生产环保情境、学术探究情境、实验探究情境、化学史料情境。
借助一张张融合课程标准与中国高考评价体系图片，带领学员回顾了化学学科核心素养对原创试题命制过程中的指导意义，强调要紧紧围绕试题命制的三大原则：无价值，不入题；无情境，不成题；无思维，不命题。坚持从立德树人、重情境设计、聚焦关键能力考查三个视角命制好每一道高考试题。
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最后，姜老师回顾了自己命题感悟的基础上，通过查阅了大量的有关高考评价体系下的试题命制文章以及自身的不断学习，总结了自己对命题的感悟。她说：“命题首先要有命题整体的规划和蓝图。只有高视角、高站位，方能在细微之处见端倪。在真实情境的遴选和简化的过程中，始终坚持情境是为达成核心素养测试的目标而服务的。在实际问题的设计过程中，通过调控设问角度和设问方式不断优化测量的目标。”
理念分享零距离
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顾老师分享了如何进行高考化学试题的命制研究成果，对姜老师的感悟表示肯定。强调高考评价体系是指导高考命题的实践体系，教师首先要研读高考评价体系中有关“四层”、 “四翼”的描述，以确保命题内容不超纲，命题达到高考水平，促进高考内容改革以及命题质量的提升。顾老师还重点从学科理解的视角谈到我们日常教学设计的具体要求，教师只有对教学内容的完整理解与考试内容的整体构建，对考察内容进行本原性、结构化的理解，并以此为据进行教学设计，逐步发展学生的化学学科核心素养。
专家讲座共成长
下午，浙江省正高级教师顾建辛老师给威坪中学高三学生带来主题为《化学反应历程与调控》的专题讲座。顾老师在前期对威坪中学学情了解的基础上，首先展示了浙江省2021年1月选考有关“氯碱工业”的一道真实情景题。从理论上讲工业生产最求的是反应速率要快且转化率又要高，但通过分析题设的实际问题后，发现工业生产过程中反应速率越快的同时转化率越低。由此，引出了今天的话题---化学反应历程与调控。报告中主要通过以下三个视角阐述了化学反应历程与调控的关系：“化学反应原理”研究什么；“化学反应原理”试题的命题方向；实际生产中的调控问题讨论 --- 既“好”又“快”。
最后，顾老师通过工业上最为熟悉的合成氨工业流程中的既“好”又“快”的实际调控，分析了工业中的实际调控问题，人类通过大量的实践总结出合成氨的最佳反应条件，实现了理论与现实的有机统一！
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当晚，顾建辛老师马不停蹄的赶赴汾口中学，给高三学生生作了主题为《化学反应原理中的条件控制与平衡体系图像解读》的专题讲座，同时也得到了汾口化学教研组的大力支持。
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学以致远，研以深耕。每一次研修活动都是我们“登高望远”的宝贵机会，研修的结束不是终点，而是新的起点，激励着每一位教师在趋近专业的路上，不断探寻，不断求索。