在幼儿园日常生活中，小班孩子尝试自己叠衣服，叠裤子，叠毛巾等，叠听起来是一件小事，但“叠”这个动词和孩子们的生活发生着N多的关系，叠其实是件大事！
看，小九班的孩子们发现一个很了不起的“叠”！
源起•发现契机
在一次餐后，婉妍和阅微正在叠毛巾， 并且非常仔细的将边角都对齐叠好。看到她们能将毛巾叠的这么整齐，我忍不住拿起她们叠的毛巾当着所有小朋友的面表扬了她们，于是此起彼伏的声音传来……
小语：老师，我也会叠毛巾！
熙熙：老师我在家也叠过毛巾。
优优：老师，我妈妈教过我叠毛巾！
这次过后，发现小朋友特别喜欢叠毛巾，激发了小朋友对“叠”的兴趣，同时也引发了教师的思考。
老师思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出“幼儿具有基本的生活自理能力”，要鼓励幼儿做力所能及的事，对幼儿的尝试给予鼓励和肯定，不因做不好或者做得慢而包办代替。
这次有趣的发现引发了孩子们对“叠”的好奇，同时也引发着我们的思考。通过“叠”可以锻炼孩子们的生活技能，培养学习品质，是非常有价值的。因此针对孩子们这次叠毛巾的尝试，开启了生活中“叠叠叠”那些事的探索之旅！
预设目标
1、愿意探索并学会叠毛巾、叠衣服、叠裤子等的方法，有一定的自我服务意识，热爱劳动，并体验自己的事情自己做的成就感。
2、探索生活中容易折叠的物体特征，能够迁移经验从而发现生活中不容易叠的物品需运用辅助材料进行折叠。
3、在发现“叠”一实践“叠”一探索“叠”的过程中，结合已有经验，生发新的经验，进一步践行发现问题、运用新经验解决问题的学习成长过程。
探寻
面对寻找叠叠叠的物品，孩子们热情高涨，教室里面叠一叠，幼儿园里找一找，找到了非常多有意思的叠叠叠。让我们一起来看看吧~
一个人叠，同伴一起叠，你一块我一块交叉叠，玩具叠着玩也有不一样的乐趣。
幼儿的经验与学习
幼儿在寻找教室中可以叠的物品时，他们发现的主要是各种衣服、被子、隔汗巾，都是平时生活中经常用语言提到的物品，叠衣服、叠被子等，来源于幼儿的生活经验。对于其他可以叠起来的物品，他们没有意识，即使是一个他们常玩的玩具积木，一直出现“叠”这个动作，他们也不知道是“叠”。
教师的支持与回应
幼儿在生活中对于“叠”其实是有丰富的已有经验的，比如说叠书、叠垫子、叠积木、叠纸巾等，只是没有对已有经验进行概括，于是对其他物品的“叠”没有意识。
因此在幼儿寻找教室中可以叠的物品时，我们用叠积木的动作对幼儿进行提问“刘智杰小莯卿他们在做什么？”这时就有幼儿回答“搭积木、垒积木”，那刘智杰他们是怎么搭的呢？”“一个一个往上搭的。”此时，老师再进行提炼总结“叠”有一层一层往上加，累积之意，也有重复折叠之意，一个一个的往上放积木就叫做‘叠’积木。”由此带幼儿将动作“叠”的含义在原有经验的基础上进行延伸。
通过老师对动作”叠“的经验延伸后，幼儿在教室中还发现了哪些可以叠的物品呢？
除了玩具叠一叠，我们的身体也可以叠叠叠，身体的接触拉近同伴之间关系，欢声笑语充满在游戏场地中。
除了教室中有叠叠叠，幼儿在户外游戏的时候也发现了许多的叠叠叠，在寻找叠叠叠的过程中，户外的器械可以叠起来 也变成了孩子们手中的游戏材料。
幼儿的经验与学习
在一次户外玩轮胎的游戏中，杨佳宸小朋友把一个一个轮胎叠在一起，然后对着老师喊道“老师，我把轮胎叠起来了。”其他幼儿听到后，也纷纷的进行尝试叠轮胎。从那之后，只要用到器械，幼儿就会动脑筋想一想它可不可以叠，然后摆弄一番。通过前期的经验拓展，幼儿对“叠”的动作概念也越来越清晰，这才会发现身边无处不在的叠叠叠。
教师的支持与回应
每次在游戏中用到器械时，总会有幼儿寻找器械中的“叠”，虽然有的时候会影响正常游戏的进程，但是不想因此打消幼儿对“叠”的兴趣，于是会请幼儿共同探索一下，然后再来开展相应的游戏。通过大家的不懈努力，在户外也寻找到了许多的“叠”，并通过尝试进行了探索与验证，发展了幼儿对事物的观察力以及探索性，培养了幼儿良好的学习品质。
调查表•分享
幼儿对“叠”有了一定的经验基础后，请他们和爸爸妈妈们一起在家中调查一下有哪些物品是可以叠的，又有哪些物品是不可以叠的？我们一起来看看吧！
在活动中，请幼儿分享自己在家中寻找的成果，他们带着满满的成就感向大家分享家中寻找的趣事，增进了亲子关系的同时，也拉近的家园共育的进程。
带着目的去寻找，发现原来在生活中，有那么多的东西，可以成为叠叠叠游戏。在叠的过程中，孩子们有了更多的探究和发现。
关于叠叠叠的三个发现
语菲：“这个我叠起来了”
勋勋：“我这个怎么也叠不起来”
佳烨：“鞋子我就叠了三个”
悦悦：“我叠了很多很多书本”
孩子们根据叠的经验，进行回忆、梳理、分类，发现有的好叠，有的不好叠，有的叠不起来。
孩子们对叠的物品进行了进一步的观察和分析， 对可以叠的物品特征有了更加深入的发现。
幼儿的经验与学习
幼儿在体验“叠”的过程中，学会了分类，将好叠的物品分为了一类，将不好叠的分为一类，叠不起来的又分为一类。并且在分类中还能够找到物品的同一类特征——分类的标准即使用词不够准确，但是意思是能够表述出来的。
教师的支持与回应
老师为幼儿创设了条件，幼儿通过实际操作，观察和对比发现每一类物品的共同特征。以游戏的形式鼓励和支持每一位幼儿都参与到活动当中，并积极的思考。
发现一：有点平的物品好叠
师：你们发现它们有什么特点吗？
佳烨：它们都是平平的。
优优：形状也是一模一样。
知知：没有凸起来的地方。
小朋友在吃完午饭时，发现自己吃饭的餐盘需要叠起来放，老师才方便拿到厨房，给厨房阿姨清洗。
小语：餐盘底部平平的，很好叠。
菲菲：放上去，它怎么不平呢？
阿宝：没有对准。
彤彤：用小手转一下，盘子就平了，叠好了。
发现二：有弯弯不平的物品不好叠
师：这些不好叠的东西都有什么特点呢？
勋勋：它们都不是平平的。
媱媱：它们大小不一样。
婉妍：它们都有自己的样子，每个样子都长的不一样。
发现三：圆圆的球是叠不起来
在体验的过程中，孩子们不难发现表面是圆圆的物体是容易倒掉不好叠的，即使叠在了一起，在没有东西倚靠的情况下，很快就会倒下。
大发现：孩子们发现平平的物品比较好叠，弯弯的、不平整的物品不好叠起来，圆形的东西是叠不起来的。这对于孩子叠好物品是一个非常宝贵的经验。
关于叠叠叠的两个办法
办法一：变得平平的就好叠
小玉：我家里是放在鞋架上可以叠起来
轩轩：我妈妈放在盒子里是一层一层叠起来
玥玥：把鞋子翻过来一层一层叠
小炜：把石头围一圈，然后把鞋子堆上去
希希：把鞋子围起来，然后再向上叠……
原来有这么多的办法可以把不容易叠的物品叠起来，可以用盒子也可以用架子还可以做底座，这么多的办法，哪一种你觉得最稳固呢？
原来放在鞋架上的鞋子有了鞋架平面的支撑，让鞋子放的更稳固。
办法二：用辅助材料就好叠
师：你们知道可以怎样让球叠起来呢？
炜林：可以靠着墙叠球，然后用手扶着，就可以叠起来。
熙熙：我们可以慢慢的把球叠在一起。
诗语：可以把篮球放在筐里，它就不会到处跑啦。
师：虽然圆圆的物品叠不起来，但是我们可以借助其他材料将球叠起来。
在幼儿的不断探索中，他们发现圆形的物体因为空间被叠起来了，我们可以借助一点别的物品，让他们叠起来吧～
幼儿的经验与学习
幼儿原有的经验基础上已经了解叠的特征，于是通过尝试各种材料，在叠了倒、倒了叠的过程中，发现不规则的物品需要借助辅助材料才能叠起来。
教师的支持与回应
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
于是教师为幼儿提供了丰富的操作材料，供他们自由探索从而找到探究的答案——除了变成平平的，还可以借助其他事物将圆形的物品叠起来哦～孩子们通过摆一摆，叠一叠实践操作中，思维渐渐被打开，这都是实践出来的宝贵经验！
师幼讨论
其实啊，我们生活中有很多物品是叠起来的，在我们生活中，为了需要，人们会开动脑筋将一些叠不起来的物品叠起来！
讨论1️⃣
师：为什么要叠起来呢？
佳烨：“如果乱糟糟的东西就找不到了”
果果：“这样就很整齐了”
奕航：“面包店里的饼干摆着很整齐就很漂亮”
彤彤：“纸放得整齐我们拿起来就很方便啦，还能看到哪些纸是用过的”
佳宸：“碗叠得整齐拿起来就很方便啦”
奇奇：“我觉得衣服叠得整齐看起来就很舒服，我妈妈也喜欢整齐的”
生活中有些物品需要被叠起来，让摆放更加整齐，更加便于我们取用。叠让我们的生活变得更美好，空间更大。小小叠有大大的作用。
讨论2️⃣
师：有不需要叠起来的物品吗？
勋勋：“沙发凳不用叠起来，太重了”
梓玉：“电视不需要叠起来，因为电视是用来看的”
小菲：“花不用叠起来，因为花是种的不是叠的”
颀颀：“水杯不用叠起来，因为水杯还需要喝水的”
还存在着不要被叠起来的物品，因为常用亦或者需要被欣赏。
讨论3️⃣
师：教室里哪些物品需要叠起来？
佳诺： “玩具筐叠在柜子上就能放很多玩具啦”
梦玥：“盘子需要叠起来，一个一个放不下啦”
阿宝：“书本太多啦，也要叠起来放”
阿宝：“被子叠起来会变得很整齐”
于是把小朋友寻到的叠的物品，制作成了一张图，如下所示：
幼儿的经验与学习
幼儿在寻找叠的方法时，是通过自己的实践得出的结论，即使有一些方法不太实际。与此同时，也会有幼儿通过观察，获取相关经验，看到用筐子或者架子来摆放球。最后再将经验延伸到生活中，说出叠和不叠的原因，学习经验的迁移与应用。
教师的支持与回应
小班幼儿的生活经验和认知水平有限，因此教师在适当的时候进行引导，以提问的方式将幼儿的已有经验进行迁移，联系到生活中的其他物品中。教师创设了轻松的环境，鼓励幼儿大胆的实践，并促进部分幼儿的社会交往能力。
叠的比赛
阿宝：衣服怎能叠，袖子太长了
奇奇：这个帽子要放在哪里呢
佳诺：哪个是正面，哪个是反面呢？
儿歌引导《叠衣服》：两扇大门关一关；两只小手抱一抱；点点头；弯弯腰；捏住两边放放好。
总结：经过小朋友们的讨论，终于总结出一套有效的解决方案。先记住儿歌，根据儿歌步骤边念边叠衣服，多加练习后，我们一定会成功的。
比赛中，小选手们都使出了看家本领，个个信心百倍，动作麻利，决心一比高下。别看小班的孩子年龄小，竞争意识可强啦！随着“预备一一开始！”的指令声，早已跃跃欲试的孩子们马上开始了自己手中的动作，这些在家长眼中还是饭来张口，衣来伸手的小不点们谁也不示弱，都在努力完成活动项目。
老师思考
老师把探索、思考的过程交给幼儿，他们在互相讨论、不断尝试的过程中不但掌握了叠的技能，还知道了很多物品也是必须通过叠的方式才能变得更加整齐，不然就会出现很多混乱的问题。
一起行动吧
叠可以是游戏，叠蕴藏着思考，叠代表着整理，叠更是一种劳动教育。孩子们玩一玩、想一想、做一做，从发现到思考、从思考到实践、从活动到生活，不断积累劳动经验和技能。愿每个孩子“眼中有生活，心中有热爱”，用劳动点亮生活，在劳动中快乐健康成长！
老师反思
幼儿层面
在整个过程中孩子们不断积累劳动经验和技能的过程，在这个阶段小朋友们首先知道了叠是一种技能，是一种生活方式，对于叠有了初步的认知。在探索“叠”的过程中，孩子们自己发现问题、想办法解决问题，学着自己的事情自己做。在实践中增强了自我服务的意识，积累了生活经验，提升了自理、解决问题的能力，更重要的是改变了等待、求助的依赖心理，增强了孩子们的自信。
老师层面
从老师的层面来说 通过本次活动跟随幼儿的脚步一步一步寻找“叠”的奥秘，让我们老师能更进一步站在孩子的角度看待问题，了解孩子的想法和感受，做了很多贴近幼儿生活的研修，从另一个层面说明我们更接近幼儿了，为之后如何甄选对孩子有意义的项目活动奠定下了扎实的基础。
那些关于叠的点滴小事，在孩子们的游戏中变得温暖且美好，当我们捕捉到了孩子兴趣并顺势而为，带给我们的是惊喜更是智慧，叠的故事还在继续，让我们一起期待孩子们的创意无限！