研思致新，赋能前行——广昌县高中历史钟火兰名师工作室承办广昌县“名师带学科”2024年度第十五次教研活动

      根据县委、县政府“强师提质”文件要求以及县教体局《关于做好2024年度春季学期全县“名师带学科”教研活动的通知》（广教体字〔2024〕33号）安排，为充分发挥广昌县高中历史钟火兰名师工作室的示范作用，促进全县高中历史学科教学发展，由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县第一中学、广昌县高中历史钟火兰名师工作室、广昌县高中英语陈燕名师工作室共同承办的广昌县“名师带学科”2024年度第十二次教研活动于5月21日在广昌县第一中学顺利开展。来自县一中、三中、职业学校共20余名高中历史和英语教师参加本次活动，县教体局党委刘梅才委员、教体局教研室刘小毛主任、教研员李锦龙参加现场观课议课活动。

      本次示范课由陈富贵老师执讲《冷战与国际格局的演变》一课。陈老师以美国政治学家格雷厄姆·艾利森提出的“修昔底德陷阱”概念为导入，指出应当发挥历史学科以史鉴今的学科功能，从历史上美苏关系的发展变化探寻当今世界处理中美关系的正确思维。由此进入正文，通过展示丰富且典型的一手史料、图片史料等材料引导学生总结战后美苏关系在国家利益国家战略和社会制度意识形态等方面差异的历史因素合力作用下，导致昔日盟友走向对立，既生动形象的将美苏反目的根源进行了课堂呈现，更在这一教学过程中落实了史料实证素养和历史学习方法的培育；通过实践性作业设计，组织4个小组的学生对冷战形成的过程进行归纳总结并发言，激发了成员的思维能力，分享学生的理解和观点，尊重了学生的主体地位。在指导学生正确总结冷战形成过程的基础上，通过典型史实，联系冷战的背景，引导学生进行深入的分析和反思，得出美苏冷战的表现和特点，进而培养学生的国际视野和和平意识。

      观课结束后，钟火兰名师为我们带来主题讲座——《“三新”背景下历史学科核心素养在教学中的培养路径——以《冷战与国际格局的演变》一课为例》。钟名师从教学策略、教学内容、评价方式三个方面结合《冷战与国际格局的演变》一课，分享了在历史课堂落实学科核心素养的途径探索。钟名师认为新课程强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的创新能力和批判性思维，在教学实施过程中应当采用灵活的教学策略，创设相关的历史情境，引导学生神入历史；设计具有启发性和挑战性的问题，引导学生自主思考、合作探究；引导学生搜集、整理和分析相关的史料，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。在教学内容方面，新教材注重内容的科学性和时代性，强调与现实生活的联系，引导学生思考历史与现实之间的联系和区别。基于新高考注重对学生综合素质和能力的考查，强调对学生学科核心素养的评价，钟名师提出，要密切关注学生在学习过程中的表现，形成过程性评价，也要注重成果性评价和综合性评价。钟名师的讲座讲解清晰，语言流畅，最重要的是能够高屋建瓴、思路清晰，给我们在今后的历史教学时间中带来深刻的启发。

     教以潜心，研以致远。讲座结束后，李锦龙老师组织所有老师进行小组研讨，各小组聚焦名师理念对示范课各抒己见。

      第一组认为，这堂课充分体现了陈老师教学基本功扎实，教态从容不迫，课堂驾驭能力强，教学效果明显。教学中明显突出了以学生发展为中心的教学思路。学生探究学习、合作学习，师生共同小结、提升等环节环环相扣，学生的主体作用得到了充分体现。其次，运用了大量的图片资料，直观、生动的展现了“变”的史实，整节课的层次感分明，在从表象到本质的推进上下了功夫，突出了重点又突破了难点。最后，第一组总结认为在每节课的课前准备中，应当贯彻落实历史教学的情景模式导入，以具体事件或背景创设历史课堂的小情景大历史，从而贯穿课堂内容，形成明确的学习线索；在教学过程中的问题设置要遵循教学策略中的梯度性。

      第二组认为，在“三新”背景下，从教学策略（情境导入、问题探究、史料分析等）、教学内容（注重科学性和时代性）、评价方式（一核四层四翼）等方面将对学生历史学科核心素养的培养落实到实践教学中，立德树人，为国家建设培养高素质人才！钟名师老师的《“三新”背景下历史学科核心素养在教学中的培养路径》理论结合教学实际对历史学科素养的内涵、重要性及培养路径进行了完美诠释。而陈富贵老师的《冷战与国际格局的演变》一课就是对历史学科核心素养培养在教学实践课中的一堂精彩示范课！两位老师的精彩呈现让我们听课老师受益匪浅！

       第三组认为，“新课程、新教材、新高考”是新高中教育改革中鼎立的“三足”，目标是为了适应教育发展要求，落实立德树人根本任务。只有准确把握新课标的要求，新教材的变化以及新高考的动向才能在教学中有的放矢，提高教学效率。教师应在“深入理解，整体把握单元知识”的前提下进行单元教学设计，带领学生完成整体性、连续性、逻辑性的学习。突出强调对课本基础知识和基本概念的深入理解和灵活掌握，注重考查学科知识的综合应用能力，落实中国高考评价体系中“四翼”的考查要求，这才是落实历史学科核心素养的根本路径。钟名师的讲座很有启发意义！陈富贵老师在《冷战与国际格局的演变》一课中以战后美苏关系演变为主线，整合教材，建构起美苏战后从盟友到对手，冷战形成过程及表现、特点，冷战的发展与国际格局的演变和两极格局的瓦解四个维度的宏大历史叙事，围绕战后美苏关系的转变引导学生总结出决定国与国关系的根本原因，通过呈现经典史实和材料，指导学生合作探究总结归纳出冷战形成过程及表现、特点，最终实现对本课重难点的突破，课堂教学效果显著。但这堂课也存在一点瑕疵，在教学实施过程中没有能够始终引导学生认识如何避免“修昔底德陷阱”，冷战思维只会损人害己，正确处理国与国之间关系的方法永远是和平合作，共谋发展，加深学生对新时代中国特色大国外交的认识，涵养和平意识与家国情怀。

       研讨结束后，举行了活动仪式。首先，承办学校广昌县第一中学徐水平主任致欢迎词，对大家的到来表示热烈欢迎。徐主任感谢县委县政府和教体局对高中名师工作室的大力支持，表达了对两位名师的肯定，希望通过“名师带学科”教研活动，带动年轻教师成长起来。

      接着，广昌县第一中学曾龙校长发表讲话，曾校长指出，组建高中名师工作室一定要发挥名师理念的引领作用：一是要通过名师引领学科建设，提高学科教学成绩；二是为年轻教师搭建一个学习交流的平台，促进教学理念的交流提升；三是要让名师的教育教学理念充分实践，专业素养和能力更加精进，让名师逐渐成长。

      局领导刘梅才委员肯定了两个工作室所作出的努力，并认为两堂课都以问题为导向，发挥了学生的主动性和积极性。他指出名师要引领全县的老师发展，要同行名师示范课引领全县教学发展，并希望培养带出骨干教师，让其他学校老师有机会学习。同时对名师工作室也提出要求：要探讨教育教学研究，提升教育教学质量。他也强调要以问题为导向，进行课堂教学改革尝试。

      李锦龙教研员布置工作：一是参加网上研讨；二是积极传播名师理念，带动学科教师成长；三是日常教学要践行名师理念，提升学生学科素养。

      县教研室主任刘小毛对活动进行了总结。刘主任对名师及名师工作室成员对高中教研的积极投入表示感谢。他指出应该顺应三新背景，积极做好高中学科教学，探索培养学生核心素养路径；要发挥学生主体地位，尽可能开展小组学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望，实践有意义的学习；在教学设计过程中，要善于设置教学情境，让学生深度参与学习，提高教学效率，真正落实学科的立德树人价值。

      活动仪式最后，各位领导为讲座的名师和执教的教师颁发了证书，并合影留念，活动圆满结束！