别过春花绚烂，走进夏果孕育。常言道：“独行，不如众行”。有一种力量叫做结伴而行！2024年5月22日，古县小学与藤田小学合作开展“六年级语文交流活动”进行教学探讨与合作，促进两校教育交流，深化教育互学共鉴，互通办学经验，同心谋求发展，提升两校教师的教学技能和教研能力，继而促进双方学校教学质量的共同提升。藤田小学党支部书记、校长温德宗，副校长肖厚芳及老师们一行10人莅临我校与我们开展教育教学交流，共同探索六年级语文教育教学之路。
一、欢聚一堂，共谱篇章
二、精彩课堂，魅力绽放
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”。好书，像长者，谆谆教诲；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
而小学生们则更应该要多阅读，阅读可以提高语文表达能力，培养思维能力，还可以培养正确的情感和价值观，丰富内心，更加热爱生活，热爱世界。
第一堂课由古县小学六年级语文教师李冬梅给大家呈现。她上的是六年级语文复习课—阅读答题小技巧。李教师善于引导学生进行思考让学生自己回忆并概括说出理解词语的方法，真正做到了以学生为主。在学习如何概括一篇阅读短文主要内容的时候，循循善诱。采用多种多样的教学方式和方法，思路清晰，习题内容设置也很有针对性，重难点突出，在教学过程中的耐心引导，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。整堂课的各个环节都衔接的恰到好处，由易到难，培养了学生善于思考的能力。
中华文化的丰厚博大，文言文，是中华优秀传统文化的重要载体。
语文统编教材总主编温儒敏说：“优秀的古诗词、经典的文言文里有我们传统文化的一些因子。这些经过历史沉淀下来的东西，是每个中国人都应该懂的，也只有中国人才能懂。这是一个民族文化传承的问题，非常重要。”
第二堂课由藤田小学任教六年级语文的权晶老师讲授小古文阅读复习课。权老师从“读懂字词”、“读懂句意”两方面入手教授学生学习古文。并通过一个个经典例句引导学生概括读懂字词，读懂句意的方法。有了这些好方法，学生学习小古文字词句有法可依，不再恐惧古文学习。同时，权老师还十分善于引导学生思考，采用多种方式加强学习方法的巩固，例题难度适中，既巩固了知识点，又培养了学生举一反三的能力。整堂课教学环节设置合理，各个环节自然街接，教师基本功扎实，教姿自然舒适，教学环节衔接流畅，由易到难培养了学生善于思考的能力，激发了学生学习古文的学习兴趣。
“ 读 ”——是轻扣文言之扉。也是古文课堂教学的重心，帮助学生积累文言文知识。权老师采取“三层”读法，引导学生把古文读准确、读通顺、读出古韵。
三、智慧碰撞
共促成长交流课后，全体老师又齐聚一堂进行了深入研讨，首先由两位执教老师阐述自己对教材的理解和教学设计中各个环节的设计意图及反思，各听课教师也对两位执教老师的课予以了高度中肯的评价。一致认为两位执教教师的课层次清晰，忙而不乱，根据了教学内容的不同有所侧重，根据文本特点和学生心理特点，以知识与能力的落脚点、过程与方法的展开点，步步为营，践行言语，让学生积淀言语能力，融情、融理解、融表达，多方位、多角度地学习，提升学生学习力度，真正使课堂高效、灵动。
藤田小学肖厚芳副校长主持此次交流活动。肖校长在二十几年的教书生涯中，几乎都在六年级毕业班任教，对六年级语文的教学经验丰富，也颇有一番研究。肖校长说道：“六年级学生有六年级学生的特点，它不同于其他年级的孩子。六年级毕业班的孩子进入青春早期，自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当干涉感到反抗抵制，情绪不稳定。但是他们在这个阶段记忆力却非常强，注意力也集中。所以，此时的语文课堂要有更浓厚的人文气息和文化气质。比如：学生朗读以及回答问题时，齐读齐答最无效，既容易养成他们滥竽充数，不动脑思考的习惯又无法体现学生的个性特点。不管是阅读理解还是小古文学习，都一样，在顾全所有学生的学习情况的同时，又要分层次有目标的学习。”
话说到激动时，肖校长竟情不自禁快步走上讲台，把台下的老师们当成学生，有声有色的开始了一段精彩课堂。看到这一幕，老师们都非常动容。在肖副校长身上我们懂了“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，懂了“三尺讲台展风采，教书育人培英才”的更深含义。肖副校长还不忘强调整本书阅读对学生成长的重要意义。并再次强调每个语文教师要带领学生走进书籍，培养阅读兴趣，打好阅读基础，激发学生勇于探索，钻研的精神。
四、拼搏奋进
时光荏苒，转眼间两校的交流活动已落下帷幕。在短暂而美好的时光里，两校领导、教师们共同探讨教育的奥秘，分享彼此的教学智慧与心得。此次交流不仅加深了两校之间的友谊与合作，更为我们提供了宝贵的启示和借鉴。
教育是一场传递爱与希望的接力赛，老师们将继续肩负起这份责任，不断传递知识的火炬，为孩子们的未来照亮前行的道路！
编辑：邱小丹
审核：张静雅
签发：吴寅生