为了落实新课标，打造新课堂，发挥骨干教师的辐射、示范和带头作用，给全校教师提供学习交流借鉴的平台，澄迈县长安中心学校语文教研组安排了6位语文骨干教师开展讲座活动。
专题讲座，共探有效之道
李静《交流分享 实践成长》
2024年2月27日
开学之初，李静老师就语文学科教学作出了切实可行的经验分享。提高课堂教学质量是首要任务，她认为“习课堂”的教学模式能够真正把课堂还给学生，有效提高学生的专注力和积极性，老师们要将“习课堂”真正落到实处。
李静老师还立足于本班学生的学情，进行了学习习惯、班级管理、学习兴趣讲述了教学的重点、方法和策略，操作性强，老师们听得津津有味。
从李静老师的经验分享中，我们看到了她以“兴趣”去激发学生，用“细心”去观察学生，用“勤奋”去督促学生。她以自己的实际做法，让我们明白，唯有热爱，才不负岁月漫长。
王咸麟《教师如何用好统编教材
指导学生识字写字》
2024年4月30日
王咸麟老师作《教师如何用好统编教材指导学生识字写字》讲座，他首先提到教师要注重统编教材中“语文园地”里“书写提示”识字指导板块，强调了识字与写字的重要性，并结合自身经验把识字写字方法倾囊相授。王咸麟老师还提出了识字教学时要增强趣味性，努力让识字教学情境化、游戏化、活动话，让学生的汉字学习变得有滋有味。
在指导学生写字方面，教师的范写很重要，王咸麟老师细心地收集了教师在教学过程中出现的错误，从正确执笔、观察范字两个方面进行指导纠正，最后点出教师要先做好表率，提高自身的汉字书写能力，才能更有效的指导学生。
黄宜《小学语文阅读教学策略》
2024年5月14日
黄宜老师在讲座中明确指出语文阅读课要加强“读”的指导，朗读是阅读的教学主线，朗读是理解课文的好方法，是提升学生语文学习能力的有效途径。黄宜老师从“读”的概念入手，深入浅出地解释了不同形式的读的理论，并结合各种课例，为语文老师们提供了指导学生有感情朗读的思路和实际操作路径。
此外，小学语文阅读教学还需要注重课外阅读积累，老师们可以根据学生实际开展“开卷有益”的活动，激发学生的阅读兴趣，从而提高他们的阅读能力。
王娟《基于核心素养下提高农村小学生
作文水平的方法和策略》
2024年5月14日
王娟老师针对新课标背景下教师作文教学中的困境，王娟老师结合自己的教学经验，从三个方面为老师们提供了提升作文教学的思路：
1.教学前教师要做好充足的准备，为不同水平的学生进行分层教学；
2.教学中结合“听说读写”四个环节。 “听”：老师的导入要贴合学生所想，让学生听得有趣。“说”：学生畅所欲言，老师进行引导，拓展学生思维。“读”：出示相关素材或好词好句，让学生朗读积累。“写”：当堂写作，老师巡视指导。
3.教学后重视修改与评价。评价四步骤：学生自评—同桌互评—组长评价—教师面批。
王娟老师的作文教学策略层层递进，有效改善了学生“怕写”，老师“怕教”的现状，为我校作文教学提供了宝贵的经验。
何菲《部编版语文一年级下册
教材解读》
2024年6月18日
何菲老师分析了单元主要内容，联系整个单元的课文编排特点，明确部编教材在选材上更加注重传统文化的渗透，强调语言文字的运用，注重培养学生的阅读能力和写作能力。
针对以上特点，何菲老师提出了以下几点建议：一是教师可以采用情境化教学策略，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发他们的学习兴趣。二是教师可以采用实践性教学策略，组织学生进行多样化的实践活动，朗诵比赛、亲自共读等，激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
何菲老师深入浅出的指导，一条条针对性的建议在在场的老师心中烙下了深深的印记。
李秋慧《乐读 会读 巧读——小学语文
朗读实践与思考》
2024年6月18日
语文朗读是一项有声的语言艺术，朗读也是培养学生文学素养的重要途径之一。李秋慧老师在讲座中指出语文教师要构建高效的朗读课堂，可从以下三个方面出发：
一、搭建朗读情景，助推学生乐读。首先丰富朗读内容，选择绘本、“快乐读书吧”等生动有趣的内容。其次在课堂教学中多利用多媒体设备搭建朗读情境，通过形象直观的声画结合的方式来刺激小学生的视听感官，从而起到调动朗读兴趣的作用。
二、启发深度思考，助推学生会读。语文教师就可以设置朗读问题，就是让学生们带着问题进行朗读，从而进一步强化小学生的朗读思维。
三、指导科学技巧，助推学生巧读。李秋慧老师分别从语调、语速、停顿、重音四大点为我们示范讲解了正确的朗读技巧。
最后李秋慧老师强调了老师永远是儿童模仿的典型，老师读得怎样，学生就读得怎样。教师得好好地琢磨朗读、思考朗读，才能做好示范作用。
此次活动的开展，充分发挥了我校骨干教师的带头作用，也充分体现了所有教师在群体教研活动中爱学、好学的精神。相信青年教师们都能保持积极探究，勤奋好学的精神，不断进步，全力提升我校教育教学质量！