教研花开初夏日，同心掬得满庭芳。为更好地落实“双减”，践行新课标理念，优化教育教学工作，借助高质量的作业为学生学科核心素养发展助力，5月21日，学校教导主任杨冬生、教研室主任张美丽以及教研组长李海燕、张素芳与数学组全体教师欢聚一堂，开展了“设计 整体作业， 助力 减负提质”的主题教研活动。
智慧分享 思维碰撞
王俊秀老师代表一年级组交流了“巧思 乐学 善用“——《元、角、分》探究性实践作业设计。本次作业设计以课标为依据，以开放性、基础性、实践性为原则，突出学科与学段特点，并结合一年级学生学情，设计了单元主题分层作业，使得每位学生在数学上得到不同的发展。 他们把作业分为四个层次:（一）前置作业（二）基础性作业:辨认小能手（三）提升性作业:实践小明星——表达小勇士（四）综合性作业:购物小达人。 通过这些实践作业，发展了学生的数据意识素养和语言表达能力。同时学生的动手操作能力以及数学抽象素养得到一定的发展。让学生把所学的知识运用于生活实际中，在实践中运用数学，感受数学的乐趣。
周飞老师代表二年级组进行发言，她以“聚焦思维素养，深耕个性化作业化设计”为大主题，以苏教版二年级下册第二单元《时、分、秒》为例，从单元信息，单元分析，单元学习和作业目标，单元作业整体设计思路以及课时作业五大方面交流了作业设计。作业设计遵循二年级学生的认知特点和身心发展特点精心选取内容，尊重学生的个体差异和不同的学习需求设计分层作业，将基础性、拓展性和挑战性练习融入到课时作业中；课后设计实践性作业，通过做制作钟表，记录在自己的一天，写写一分钟能做的事，让孩子们真正体会时间的可贵，在巩固了知识的同时进行了德育教育，养成珍惜时间的好习惯。
李海燕老师代表三年级组进行了主题为“聚焦核心素，深耕作业设计”的分享。她以《长方形和正方形的面积》单元作业为例，从作业设计的指导思想，设计原则，分层目标，分层内容及设计意图进行了深入交流。她说：“因材施教，减负提质”是我们教研永恒的追求，是每个教师要长期深入研究的课题。精选习题，分层设计，能够让学生掌握解决一类问题的方法，让不同层次的学生都能获得良好发展，让学生的数学素养得以有效提升，达成教学相长的理想目标。”
高海花老师代表四年级数学组进行了发言，她们组的主题为《聚焦思维素养 深耕个性化作业设计》，以苏教版四年级下册第六单元《运算律》为例来分享。她从单元内容、单元分析、单元学习目标、单元作业目标以及单元作业设计这五个方面进行了详细解读。单元作业设计是教师以单元为载体，依据单元学习目标，以多种形式的方式进行单元作业的设计。设计作业要充分体现出科学性、生活性、层次性、开放性和整合性。从单一的知识学习过渡到学科思想方法的运用，加强知行合一，力求做中学，学中思，思中有所突破，有所创新。
岳玲老师代表五年级组进行了主题为“小学数学核心素养导向作业设计策略”的分享。
她从作业的目的与作用、作业设计的原则、创新作业评价与反思、增强作业设计有效性等方面与大家进行交流分享。
她说:教师要打破传统作业观，丰富作业形式。 教师可以根据单元内容设置单元作业目标，尤其要结合学生的特点，尊重学生的差异性，进行作业形式的选择。作业形式应结合学生的实际，除布置一定量的家庭书面作业外，应增强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除书面作业外，还要设计口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业。逐步实现作业形式的多样化和个性化。
张建华老师代表六年级数学团队进行了发言，她们组的主题为《聚焦思维素养 深耕个性化作业设计》，以六年级下册第二单元《圆柱和圆锥》为例来分享。她从单元知识分析、单元学情分析、单元作业目标、单元作业设计及意图这几个方面进行了详细解读。单元作业设计是教师以单元为载体，依据单元目标，以重组、改编、研发等多种形式进行单元作业的设计。单元作业体现出数学知识的结构性、整体性、典型性、层次性。在这样的理念下，单元作业可以是课时作业的累加、单元整体的综合应用、跨学科等，或是以上形式的多种组合。
领导点评 明晰方向
杨冬生主任对本次活动给予了高度评价，他指出：“核心素养导向下的单元作业设计，教师要引导学生在发现问题、提出问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的语言表达现实世界。”同时也对老师们提出了建议：在设计单元整体作业时要体现问题解决的过程，作业类型要多样化，根据学情适当设计阅读类作业，重视学生能力的提升。
携手前行 共育未来
道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。我们将不断内化所学，学以致用，携手同行，边探索边反思，同进步共发展，实现知识、能力、素养的持续进阶，为学生健康快乐成长保驾护航。