—2024年春季万安学校英语组同课异构教研活动
为了打破教学瓶颈，彰显教师个性，资源共享，优势互补，促进教师教学水平的快速提高，万安学校英语科组组织了同课异构活动。经过集体备课到磨课，授课老师积极准备、备课组老师集思广益，在2024年5月21日下午，迎来了六位老师的精彩课堂。
一年级篇
活动的主题围绕广深沪教牛津版英语1B Unit9 《Clothes》period1 展开，参与的两位老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了一节各具特色、精彩纷呈的课堂。
第一节课是由程梦思老师执教，程老师善于创设情境教学，用问题导入的方式带领学生学习服装的词汇；课堂设计层层递进，步步“精”心，整堂课紧扣单元要素，教学技巧新颖别致，各环节流程紧紧相扣，教学重难点突出。
教学过程中用有趣的游戏、实物、chant、歌曲等贯穿整个课堂，采用自然拼读法教授单词，学生上课专注力强，积极举手发言，指令清晰，教师肢体语言丰富，亲和力强。
程老师的板书精美且实用性强，取得非常好的教学效果。
和老师来张大合影吧！
第二节课是由何建盺老师执教，在这堂课中何老师以一首欢快的英文歌曲将孩子带入课堂学习氛围中，让孩子在听歌曲的过程中找出所呈现的重点单词，这样的导入方式既活跃了课堂，又给孩子们小小的挑战，为接下来的学习做准备。
在授课环节，教师采用游戏、歌曲、视频、角色扮演等多种形式教学，让学生在学中玩，玩中学，孩子们在轻松愉快的教学氛围中学习英语知识。
下课铃声响起，孩子们都开心的跑去和老师合影呢！
四年级篇
本次同课异构教学活动，彭苏娜老师和魏慧婷老师所授课题为四年级英语下册Unit 11 Children’s Day。两位老师基于英语学科核心素养及课程标准，从学生生活经验出发设计活动，为大家呈现了精彩的课堂。
彭苏娜老师课前深入钻研教材，将课堂放手给学生。她的教学设计丰富而充实，首先以一首欢快有趣的Children’s Day歌曲导入课堂，极大地激发了学生的兴趣。结合学生的体验和生活经验，让学生发散思维进行表达。
在新授环节，学生通过讨论、阅读角色扮演主题情景来提高英语的综合运用能力，体会到和伙伴交流分享的乐趣。
课堂设计层层递进，各环节流程环环相扣，课堂活动十分丰富。学生在轻松愉悦的课堂气氛中感受到了儿童节的活动氛围，对于价值情感的培养具有很大的作用。
整堂课做到了教师有效引导、学生主体地位充分发挥。
合影时间到！
魏老师的课堂设计自然流畅，环节紧凑。首先利用猜谜语自然导入关于儿童节主题的学习，并且提出问题，让学生通过观看视频了解儿童节由来，给学生普及知识，丰富学生的知识面。
在新授环节，让学生捕捉视频关键信息，并充分利用小组合作的学习方式，培养学生的合作意识，让学生通过分角色朗读课文以及讲练结合等形式学习新知。
在阅读环节，通过展示问题，学生带着问题阅读，提高了学生阅读能力，同时，通过研读语篇隐藏信息感知文中同学们的儿童节是否快乐，来提高学生的逻辑思维能力。
愉快的一节课结束喽！
五年级篇
我校英语组五年级的马银花老师和叶碧洁老师于5月21日下午开展了同异构教学活动，授课课题为广深沪教版5B Unit9 Seeing the doctor Period3 A toothless tiger。此次活动的教学主题是绘本教学，执教教师课前都根据学情精心准备课件，教学环节设计流畅自然，恰如其分，达到了理想的教学效果。
第一节课是叶碧洁老师在五（4）班进行故事教学《A toothless tiger》，学生能借助板书支架，复述无牙老虎的故事。在故事的引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，学生依托阅读语篇，在分析喝解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、多远思维发展和价值取向判断。
叶老师抛出来了一个又一个设计精妙的问题，引发学生思考，培养和锻炼学生语言理解能力和表达能力。一些问题的精妙设计，如What gives the tiger a toothache? How do the animals help the tiger?让学生结合生活实际进行表达，锻炼了学生的表达能力和思维能力。
在教学过程中充分利用小组合作，学生就教师设计的True or False和Retell the story开展活动，进行互帮互学，将生生互动提升到前所未有的高度，使学生有机会互相切磋，共同提高。在最后的Think and say阶段，学生进一步思考：What can we learn from this story?问题的抛出并不是将主旨立意毫无根据地无限拔高，而是充分结合学生生活实际，让学生真正能从课堂中有所思考，有所收获。
第二节课是马银花老师在五（3）班进行故事教学。 马老师通过创设情境引出故事《A toothless tiger》，教学过程中，以问题为导向，从how、who、what方面入手，采用小组合作的方式进行合作探学环节的Read and judge以及班级展学环节的Analyze and retell,通过让学生动脑、动口和动手，使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。
马老师在图文对应中设计了层次递进的听、说、读、思的任务活动，真正地把课堂交给学生。通过问题的层层递进和深入，让学生在不断与文本的对话，不断与自己的内心对话，引发学生的思考和想象，超越故事，达到了学科的育人目的，最后让学生明白No matter how strong you are, you should always use wisdom first。
马老师做到了语言，思维，文化的深度融合，让学生明白故事的背后就是哲理，寓言的背后就是哲思。英语的课程教学是为了发展孩子的思维不是挑战孩子的思维，她的黄金三环who、how、what具体阐述了我们在英语教学过程中如何设计理解类活动，应用实践活动和迁移创新的活动。
课后，各个备课组内的老师们积极参与评课，聚焦新课标理念的课堂落实情况，积极发言、各抒己见，虽然角度不一，但都见解独到，大家在评课议课中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得，营造了浓厚的教研氛围。
在本次同课异构活动中，既欣赏到了教师个人的风采，又感受到了集体智慧的魅力；不仅是对授课教师的一次历练，同时也给老师们以后的教学活动增添互相学习的机会。让我们在思考和实践中前进，也让我们英语组教师感受到了携手前行的温暖和凝心聚力的力量！
图：邱婷婷/庄淑艳/魏宇欢
文：张中慧
审核：赖莉梅
