初夏五月，花香四溢；草木繁盛，万物生长。为促进工作室内教师之间的交流，进一步提升教师专业素养，5月21日，李海燕名师引航工作室成员，开展线上分享活动，本次活动由李海燕老师主持。
首先，李海燕老师分享了“互联网+教师专业发展”的培训内容并对接下来的工作室的任务进行了分工说明。
接下来，各位老师分享了5.18日《英语活动观与中学生思维品质培养》和5.19日《如何基于语篇知识和语篇解读确定学习目标》两场讲座的感想。
赵鑫老师分享了王彩琴教授讲座的感想：基于现在跨学科教学的要求，英语学习应当在理解、分析、比较、判断、批判、评价、创造等方面去提高学生的思维层次的水平。但只完成课本上的活动要求，无法达到培养学生的思维品质。我们教师应基于教材，关注到学生的认知水平，对教材内容进行适当的拓展。
魏杰老师也分享了王彩琴教授讲座的感想：老师心中有学生，特别了解学生，就能设计出真实，贴近学生真实生活场景的对话或情境，要设计出可理解、可操作、可达成、可评价的英语课堂活动，让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，带着强烈的欲望带着好奇，有动机并用积极地、主动地语言去开展尽量真实与生活的语言运用，从而提升对话的人物、时间、地点、原因、事件、结果这几者之间的逻辑关系，学生的思维品质就能得以提升。
杨成成老师也分享了王彩琴老师讲座的感想：基于单元整体设计，找准主题与主题群，分析语篇类型，对话、说明文、议论文，设计各种听说读写的学习活动。深度挖掘文本的内涵，反复揣度语篇背后的主题意义，提炼语篇背后的深层育人价值，体现单元整体教学的完整性。在设计课堂活动时，注意对学生高阶思维的培养。
丁淑芳老师分享了王彩琴教授讲座的感想：教师在备课中不能忽略图片的提示信息以及对话前后的相关内容，可以进行语境拓展，以提升思维能力。
杨柳青老师分享了李燕老师的讲座：语篇在义务教育英语课程标准中重要概念的频次中处于最高位，根据定义，语篇可以是文字的、口头的、符号、图片、图式、影音等模态形式，而在日常教学中，我们往往将语篇等同于文章或课文，其实，除了重视课文中主题内容、词汇、句型及语法，我们也应关注文本的语境及配图，如果忽略语篇的多模态特性，会影响我们分析语篇的主题意义与价值。因此，在教学中，我们应引导学生关注课文语篇的配图部分，引导学生感知其背后传递的意义，从而更全面的分析语篇的主题意义。
徐萍老师也分享了李燕老师讲座的感想：报告系统梳理了语篇的内容，教师在解读语篇时需要明确语篇的主题和内容；语篇传递的意义是什么 ；语篇具有的文体特征、内容结构和语言特点，有图片或表格的语篇需要重点关其传递何种意义或具有何种功能。在语篇解读的基础上采用具体可观测的行为动词，设计学习目标。
最后，老师们分享了四月份《初中英语跨学科主题学习实践指导》读书活动的读书笔记。
“研”途花开，芬芳四溢。专业教研是一个永无止境的过程，教研活动是教师相互学习、提升自我的有效平台，有力地促进了老师们的专业成长。在这条以教研促教学的路上，在李海燕名师引航工作室的引领辐射下，我们将继续携手共进，温暖同行。