风有信，
花正艳，
缤纷的日子，
明媚的阳光，
在这温情洋溢、诗意渐浓的初夏，
语文家人齐聚一堂，
再一次开启教研这场诗意的修行。
今天的教研由五年级组张熙习老师主持。
第一时段 课例研讨
刘丹丹老师执教的《走月亮》一课，结构清晰，环节紧凑，层层深入。刘老师把阅读的主动权交给学生，让学生边读边想象，感受自然之美，实现了单元教学目标。
张静雯老师执教《荷花》一课，教师对文本内容的把握和解读准确，紧扣本单元语文要素，以任务为驱动，学生通过听、说、读、练，提高了语言表达能力和创造力。
第二时段 微报告展示
在核心素养理念指引下，语文试题只有在真实的情境中才能实现从知识取向到素养立意的华丽转身。张伟娟老师带来了《素养立意语文命题的探究》的微报告，借助具体情景和试题，细致入微地讲解了试题命制的方法。
第三时段 专题讲座
今天有幸邀请到洛龙区教师发展中心教师发展指导股主任、小学语文教研员吉志锋为我们做了《核心素养视域下小学语文命题策略探究》的专题讲座。吉主任强调语文教师要正确全面理解语文统编教材思路，端正小学语文教学指导思想。同时也提出：命制试题要落实课程标准规范命题，达到减负、保质、增效的功效，形成良好的教学导向。
吉主任又提醒大家：要吃透教材，考虑到学情，试题要均衡各单元知识点；对学生语文素养的考查，要在具体的情景题目中进行，实现学生用所学知识解决实际问题的能力；命题中要给支架，让学生能明了要求，快速判断。
所思所悟
关注核心素养 初探命题策略
一年级 范晓燕
炎炎夏日，绿茵如盖，我们又齐聚一堂，聆听吉志锋主任带来的专题报告《核心素养视域下小学语文命题策略探究》。
吉主任从课标、试卷入手，深入浅出地向我们讲述了命题的依据、命题的类型、命题的范围以及要保证命题分值的科学性与命题内容的有效性。听完之后，反思我们平时在命题过程中出现的问题，似乎都有“闭门造车”之嫌，忽略了课标的核心素养，为了命题而命题，为了凑够卷面的一百分而忽略了分值的意义。同时对命题知识点的过度要求，都让孩子们望而生畏，也加大了教师教学的难度，加大了学生的课业负担，让我们的语文课堂失去了乐趣，没有了活力。学生学的艰难，老师教的无奈。吉主任的讲座，让我们找到了命题的方向，同时也让我们明白怎样有效地把核心素养的培养融入课堂，融入命题。比如说，在阅读题的命题中，要有语文要素的呈现，要给出阅读的支架，让学生在阅读借鉴中，完成题目，保证阅读的实效性。而不是简单地给出大量的横线，让学生在茫然中不知所措。还有现在的大情境命题，要有恰当的情境，让孩子们融入其中，真实地去感知，去理解，而不是设置虚假的情境，引起孩子们的质疑。
作为语文教师，要正确全面地理解统编教材思路，端正小学语文教学指导思想。让语文评价成为学生一次次精神愉悦的体验，成为教师“教一学一评”的一次检验，更应成为学生的一次次展示，一次次创造......
聚焦核心素养 探究命题策略
二年级 李文静
今天下午我们聆听了吉志锋主任的专题讲座《核心素养视域下小学语文命题策略探究》。
吉主任先出示了洛阳市2024年中招模拟试卷，让大家直观地感受到了中招试卷的规范性、严谨性和情景性。中招试卷整个分为五大板块:“积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“名著阅读”和“作文”。试卷按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合了识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，能够较完整地描述学生语文学业成就的关键表现，能体现学段结束时学生核心素养应当达到的水平。
接下来，吉主任做了专题报告，给大家指明了现在试卷命题的方向，让大家初步感受到了现在的教学质量评价体系坚持以核心素养为导向，考查目标从“知识技能”走向“素养立意”；情境创设从“学科情境”走向“生活情境”；任务导向从“学科孤立”走向“综合运用”；问题导向从“基本思维”走向“高阶思维”；评分标准从“单向考查”走向“分层评价”。
同时，吉主任提醒大家在命题时要注意各学段的语文课程学业质量标准之间相互衔接，要能体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。
教育之路无止境，日常工作中，需要我们丰盈自己的知识，提升专业水平，在磨砺中不断提升，在学思践悟中不断进步，充分理解运用新理念新模式方能彰显我们的特色......
基于核心素养 促进教学评价
三年级 黄利花
今天下午，有幸聆听了吉志锋主任《核心素养视域下小学语文命题策略探究》的精彩讲座，让我受益匪浅。
全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接。试卷命题要坚持素养立意，以课程核心素养为考查目标，通过整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面考查学生的学业发展水平。试题要努力做到情境化之中的考察，命题材料具有时代性、典型性和多样性。试题体现“做中学、用中学、创中学”的实践理念。试题内容范围，要涉及单元、教材版本、课程标准。
小学语文教育是基础性教育，应该让语文评价成为学生一次次精神的体验与愉悦，成为点燃孩子心灵的火种，成为教师“教一学一评”的一次检验。孩子的素养，需要培养孩子在不同情境中创造性地解决问题的能力。孩子的学习，是在情景中获得生长性经验。让孩子们的学习真实有深度，让孩子的学习具有思想、感情、创造。让语文评价成为学生展示、创造的平台，让语文评价成为孩子的幸福，快乐.....
课堂，是生成智慧的地方。老师是课堂的组织者，点拨者。吉主任鼓励老师们在语文教学中要有单元语文要素意识、单元内容的整合意识、课时意识。语文教学要遵循规律，学生在表达、讲解、分享思维中，逐步成长与进步！
听是一种见识，思是一种提升。吉主任的讲座，引领着我们的语文教学，让我们感受、学习全新的语文教学理念。语文教学且行且思，成长在路上！
聚焦命题研究 落实核心素养
四年级 杨彦彦
今天下午，洛龙区教师发展中心吉志锋主任为我们做了《核心素养视域下小学语文命题策略探究》的专题引领。吉主任以今年洛阳市中考一模语文命题样式及各地区各年级考题为抓手，结合题干与评分标准，指出命题要注重探究能力考查和真实情境创设，强调新课程标准、学生发展核心素养与命题的深度融合。
吉主任首先明确了核心素养对于小学语文命题的重要性。核心素养涵盖了语言、思维、审美、文化等多个方面，是小学生全面发展所必需的关键能力和必备品格。因此，在命题过程中，我们必须紧密围绕核心素养的要求，确保题目能够全面、准确地反映学生的语文能力和素养水平。
其次，有效的命题还应当注重情境性和综合性，通过创设真实或模拟的情境，让学生在解决问题的过程中，综合运用所学知识和技能，培养他们的综合实践能力。
此外，命题策略的创新性也是非常重要的。随着时代的发展和教育理念的更新，我们需要不断探索新的命题方式和题型，以适应学生的发展需要。例如，可以尝试引入一些开放性问题或跨学科融合的题目，以激发学生的创新思维和跨学科学习的能力。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。在今后的教学中，我们要更加清晰地认识到小学语文命题策略的复杂性和重要性，根据真实的语文情境，整体规划学习内容，学会整合教学，促使核心素养落地。
关注核心素养 提高命题水平
五年级 赵恩卿
“教”以潜心，“研”以致远。今天下午的教研，有幸聆听了吉志锋主任关于《核心素养视域下小学语文命题策略探究》的讲座，受益良多。
吉主任以《洛阳市中招模拟试卷》为切入口，从命题思路、命题选择、试卷目录、习题设计意图以及命题中的注意事项等等进行了细致讲解。吉主任还强调命题要有时代性、典型性、多样性，做到无情境不命题，无价值不命题。这就要求我们在命题时应树立整体意识，通过主题情境的统领，对试卷所选素材进行整体规划和深度整合。可以以单元人文主题为视角，也可以结合学生的生活场域或是社会热点问题进行主题意义的统整，在大情境下串联起各板块的内容，从而形成一个结构化的“情节链 ”。
新课标强调核心素养，强调思维的开放、思路的融通以及思想的打开。因此我 们在研制试题时应考虑题目与题目之间的逻辑性，依照学生的思维路径，对知识能力点进行有机整合，从而形成一个个结构化的“ 问题链”，让散碎的知识之间架起一座通往语文素养的桥梁。
另外，还要真正落实语文课程标准，使命题更为规范，做到既不降低教学质量，不增加学业负担，还能达到减负、增效的功效，形成良好的教学导向。
时光不问赶路人，让我们在聆听中思考，在思考后践行，只要我们研中有碰撞，研后有思考，教育之花便会愈发灿烂!
学思见悟 以知促行
六年级 董世玉
夏木成阴，莫负初心。有幸学习吉志锋主任《核心素养视域下小学语文命题策略探究》报告，收获颇多。
吉主任的报告从识字写字到日积月累、语文园地再到阅读和写作，都让我对命题的意义有了更深刻的认识。
华丽的语言孩子不一定能领会，所以在创设任务的时候，我们要注意语言运用需紧扣学段。阅读命题时要给学生理清思路的支架，不能只有原因、行动和结果，这样在阅读的时候才会更有时效性。
低学段的测评也不是为了简单复现、机械记忆知识，而是为了促进学生提升核心素养。因此，低学段也应努力改变过去刻板、静态的样貌，通过创设情境，让机械的识字、写字富有活力。一年级的非纸笔测试，也要注意试题的情境性，可以以播音的形式给学生听，这样可以引导学生在真实的场域中将知识转化为素养。
在核心素养理念的指引下，语文试题只有在真实情境中才能实现从知识取向到素养立意的华丽转身。作为一线老师，学习课标，研读课标，用好教材，扎根课堂，才能更好的培养学生的核心素养。
教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。我们始终坚信：“研”途一路花开，众行定将致远。携行，最好的时光在路上；期待，最美的相逢在明天!