今天，我们到了美丽的建平县第四小学，参加2024小学语文“追求‘理解’的教学设计”教研会。
上午，首先听了两位老师的课，朴素中带着华丽，教学板块环环相扣，紧贴学情，符合学生认知，学生活动有静有动。
接下来，欣赏了第四小学师生的优秀展示，了解到，第四小学每个年级都有自己的特色：华容道、各级魔方、九连环等等。
书法作为第四小学的名片，各年级学生们展示了自己的书法作品，教师也展示了优秀的粉笔字书写，一个二年级孩子的钢笔字书写，让我眼前一亮。
刘亚娟老师的评课让人受益匪浅，“本真”二字富有深意。“本”我们为什么做教育？教育的核心是唤醒。唤醒每个人内心具足的善良、智慧；唤醒内在的潜在的能量，去认知世界。叶圣陶老先生的观点：语文的本体，就是“听说读写能力说”。当今的说法又加上了“思”。现在说法是培养学生的“语文核心素养”。无论哪种说法，语文其实都是一门学科，其不可替代的、根本的学习任务还是阅读和表达（语言的输入与输出）。
在语文教学中，目的不仅要注意文字负载、传达的内容、更关注内容是如果表达的。要引导学生通过读文、认识上有所提升，情感上得到熏陶感染。更要引导学生思考这样的思想感情为什么用这样的语言文字而不是用那样的语言文字来表达的理由。从而懂得运用语言的规律、并积淀语感。
“真”，求“真”就是摒弃浮躁、宁静生息、璞归真，通过不断的潜心研究，顺应和把握教学对象且永恒不变的规律。学生的认知和心理的特康，才能发现语文教学的真的，客观存在。
灵性之“真”的培养
语文这门学科，说到底是培养人的，并且以培养人的精神和思想为核心。
过程之“真”的培养
学生沉浸于文本中，寻找感兴趣的内容，去品味、咀嚼精彩的片段，去体会人物内心情感变化，记录个体静心阅读的时间多一些，潜心感知内容的时间充裕一些，从而逐步培养和提高静思默想习惯和实际阅读能力。
能力之“真”发展
学而能用为真学。语文课要强调语文能力的“习得性”。
“听说读写思”等语文技能，就像游泳和踢足球的运动技能一样，靠老师分析规律、讲解要领有一定的效果。但是真正要形成技能，还得靠学习自身反复的练习，保证一定的训练量。要用教材中一个个知识和能力的“点”来开启学生的思维。站在余用的角度上教，教学会呈现一片新未地。
下午，安然老师的培训内容，归结为15个字：文字是基础，文学是媒介，文化作支撑。
一分耕耘一分收获，相信今天听到的每一个字，都会变成以后前进路上的指引。