活动背景
游戏起缘：幼儿园在沙池游戏场地中投放了小水车、透明管、剖面管等新的玩具材料，这引起了孩子们的关注，于是我便带领孩子们在沙池开展自主游戏，并引发了一场关于乒乓球和管道的探索活动。
游戏准备：透明管、剖面管、支架等玩具材料。
活动过程实录
推进一：乒乓球通关初体验
佰道看到沙池中新的玩具材料说到：“哇哦，有新玩具耶”。
说完他跑到管道前放了乒乓球进去，看到乒乓球没有动，于是晃动了一下管道和支架，乒乓球依然没有动；然后他直接把乒乓球扔进了管子里，乒乓球滚动了一小段距离又滚动了回来，他看到乒乓球的滚动非常开心，随后又一次把乒乓球扔进了管子里进行滚动。此时叶拉曼走到管子那里，用手把管子里面的沙子掏出来，随后佰道又一次把乒乓球扔进管道里，这一次乒乓球还是滚了回来。
这时他有点小失落说到：“通关好难呀”！这时其他小朋友也试着把乒乓球扔进管道，还是以失败告终。
于是我问：“你准备怎么通关？”
佰道他没有回答我的问题，用手尝试通过晃动使乒乓球通过管道，但是失败了。
突然说：“难道要吹风？”说完他蹲下对着管道口吹了起来，结果管道里残存下的沙子差点进入到眼睛，他赶紧站起来揉眼睛说：“这个好难呀！”
我问他：“什么好难？”
他回答：“乒乓球穿过管道有点难。”
我便问“应该怎么样才能让乒乓球通过管道呢？”
佰道回答“我知道了，我知道。”但是说完他便四处走动，最终无计可施。
教师反思
沙池投放的新的玩具材料引起了佰道的注意，他想要把乒乓球放进管道进行通关游戏，他在探索过程中，把乒乓球扔进管道里多次重复行为的背后，映射的是幼儿的好奇心和探索欲。他在玩滚乒乓球的过程中，不再满足一种方式把乒乓球扔进管道里，出现了晃动管道和支架、用嘴对着管道吹等行为，在探索和验证的交替中不断地调整，他用自己的方式不断的假设、实验，并慢慢构建新的经验。佰道在不断地尝试，但没有找到合适的方法，这样的体验让他有些沮丧，因此最终转移了注意力。作为教师同样着急，但我想再等等，给孩子们更多时间，自己进行实验，尝试解决办法。
在游戏中，我有两次想要主观介入：第一次，当佰道用手晃动管道和支架，试图让乒乓球滚动；第二次，当乒乓球遇到沙子无法再滚动，我想要让他把管道口的沙子清理干净，但就在此时叶拉曼的出现阻止了我的冒失行为，因为他看到乒乓球遇到沙子无法滚动就把沙子清理干净，当然我也惊讶于叶拉曼的这一行为，因为他已经知道沙子制约着乒乓球的滚动。
推进二：搭建乒乓球通关管道
第二天，我又带领孩子们来到了在沙水区玩耍，他们通过佰道分享的玩法经验，在认真地搭建管道。
看到在支架下面挖沙子的特尼斯，我便好奇的询问到：“你挖沙子是在干什么？”特尼斯说：“是为了放好。”
只见管道有一边耷拉在地上，我说：“小朋友，这样做是对的吗？”
佰道说：“对，因为没有埋起来它会倒。”此时，孩子们将管道已经连接搭在支架上，把支架插到沙子里。同时，佰道和叶斯勒已经向管道投出了乒乓球，并且已经发现乒乓球卡在中间走不动了。
我说：“我们先全部搭好，吾杰提那边需要帮忙”，于是孩子们共同合作将管道连接完成。搭好后，孩子们迫不及待的想要让乒乓球通关，可是乒乓球在管道里就是不走，小朋友们想把乒乓球从管道里拿出来。
佰道说：“老师，乒乓球不走啦，因为没有浇水。”这时叶子涵用工具盛了点水倒进了管道里，其他小朋友见状也往管道里灌水，没一会功夫停止的乒乓球终于滚动了，并且顺着水流从三接口的另一侧滑出来，“出来了，出来了。”孩子们激动地喊着。
教师反思
在游戏活动中，小班的孩子们在我的提醒下，能够积极合作，分工明确，合作分工能力得了不断的发展。而我全程都没有制止幼儿的探索，并用语言和动作鼓励幼儿，在乒乓球通过水流出来时，老师能够及时给予幼儿肯定和点赞，让幼儿在探索实验中发现游戏乐趣和增强自信心。
当然在这次游戏中小朋友们遇到了难题---乒乓球在进入平行管道时无法继续向前运动。佰道想到的方法便是向管道里浇水，我没有直接告诉他这个方法是否可行，而是让他们亲自体验进行实践验证，得出结论当水流达到一定量时确实可以让乒乓球在平行管道中向前运动。在整个游戏过程中，幼儿通过发现问题、提出方法、实践验证，他们发现了水量的多少和乒乓球是否可以继续运动有关。此外，孩子们遇到了新的问题---乒乓球并没有按照他们搭建好的路线通关，而是从三接口的另一侧流出来，这意味着他们又有了新的探索内容。
推进三：为乒乓球通关注入动力
接下来的游戏中，特尼斯从三接口处将乒乓球扔了进去，结果又卡在了道管道中，为了能让乒乓球出来，
叶斯勒说到“再浇一点水。”佰道在入口处浇水，叶斯勒在尾端浇水，发现乒乓球并没有出来，
此时佰道指着三接口处说“这里还有一个洞口。”
孩子们决定将三接口的另一侧堵起来。特尼斯想出的办法是用手将接口堵住，于是他进行实践，可是结果不尽人意。
佰道说“要用管道堵住”。此时吾杰提拿了弯头管，佰道找到了管塞，最终佰道用他的管塞将洞口堵住。孩子们继续尝试乒乓球通关，但是乒乓球仍然在半路就不动了。
我说：“你们看现在有水，但是乒乓球还不走怎么办？”
小朋友从入口和出口都倒了很多水，但是乒乓球卡在了三接口处，还是没有出来。然后不小心将管道弄掉了乒乓球才出来。随后孩子们停下来进行思考原因向我说到“浇水的时候乒乓球不走了”。
我便问到“刚刚浇水了乒乓球会走，但是现在浇水了乒乓球还没有走出来，怎么办？” 叶斯勒说：“浇水不是一个好办法。 ”
特尼斯说：“要浇很大的水。”最后孩子们决定要浇很大的水。这时叶斯勒拿来水管，加了更多的水，乒乓球飞快地滚动了起来，顺利通关。
随后孩子们继续放入乒乓球，发现了乒乓球游到中间就不走了，管子在漏水，特尼斯说：“水流出来了。”佰道发现了管道里的水慢慢变少了，随后卡住的水管就倒塌了。孩子们将水管重新接好后，就要求我再去开一次水，孩子们继续尝试，结果乒乓球还是到了中间就卡住了并且漏水，孩子们找了很多工具来盛水，可是水漏得越来越多，乒乓球还是没有出来。之后吾杰提将三接口管塞拔掉后，水就全部流了出来。但是管道里的乒乓球还在卡着，小朋友们通过拍一拍、晃一晃管道方式，使管道再次倒塌了。
教师反思
在今天的游戏中，由于前面的游戏经验出现三接口有洞的情况下，孩子们自然而然地想到了要堵住洞口，进而选择了弯管和管塞，孩子们对身边各种常见的材料特征已经有一定的认知，他们思维的发散性和灵活性都在不断发展，知道管塞可以堵住洞口。对于大部分材料，孩子们已经能做出较正确的判断；对存疑的材料，我则鼓励他们实践操作进行验证。
孩子们在倒水的过程中，由刚开始的小容器接水尝试让乒乓球滚动到直接用水管往管道中浇水，我认为这充分的体现了幼儿具有丰富的想象力，他们在不断的向自己原有的认知经验发起挑战。整个游戏，孩子们在探索材料的过程中遇到了困难，孩子们尝试了许多方法，会进行讨论、探索与实践，通过各种方式验证自己的想法，提高了幼儿的专注力与持久力。游戏中教师为幼儿提供了必要的支持，当游戏没有按照预设目标开展时，没有干预打断，而是细心观察为幼儿带来游戏乐趣和游戏体验，让幼儿独立思考中慢慢成长，促进幼儿的社会性发展。
推进四：调整管道坡度
这一次，孩子们着重探索乒乓球卡住的位置。
我说：“它为什么卡住呢？”
特尼斯抬起了管子又放下来，说：“因为两边一样高，这边高，另一边也高。”
我说：“那要怎么办呢？”
他说：“我想把这边变高一点。”孩子们尝试把水管抬起来，又放下来，然后把水管架在支架上，特尼斯说：“这样就变高一点了！”我说：“非常棒！”我帮助孩子们扶着水管说：“那我把水管抬起来，你们可以把另一个水管架高一点，这样就可以连接了。”
孩子们先把水管里的乒乓球拿出来，再把水管架在最高的支架上，孩子们合力将水管组装起来。开始投放乒乓球，很快又发现有一边太低了，于是按照这种办法继续加高，组装衔接好后孩子们投放乒乓球，发现还是不行，我问道“为什么还不行”，特尼斯清晰的回答道一边矮、一边高。随后我和其他小朋友协助特尼斯又对管道的高度进行了调整，初步尝试乒乓球能够顺着管道滚落出来。
经过多次的尝试，孩子们发现三接口管道会导致乒乓球不能够顺利的滚落出来，随即就将三接口管道更换成了弯头接管，尝试后乒乓球能够顺利的通过所有的管道。随后，特尼斯提出“要在最后面挖出一个坑。”在挖坑的同时，孩子们发现管道内的乒乓球又卡住了，特尼斯发现塑料积木放进去导致乒乓球卡住，孩子们通过拍一拍的方式使乒乓球成功的出来了。最后终点的大坑挖好后，特尼斯从入口处放入了乒乓球，乒乓球顺着管道由高到低成功的滑落了下来。
教师反思
在这次游戏中，我作为合伙人的方式参与到游戏中，通过和他们共同游戏，给予他们经验、能力以及情绪情感上的支持。经过我的多次提出疑问，使特尼斯清楚的认识到管道“高低”决定着乒乓球的走向。随后，我和孩子们一起合作按照特尼斯的思路改变管道的坡度，用实验来验证是否能够成功，这个就是最宝贵的学习过程。
前期的管道搭建历，已经让孩子们积累了关于坡度、支撑、弯道处理等方面的经验，并养成了“猜想-验证”的探究习惯。这支撑着他们一步步探索、寻求更丰富的管道玩法，所以在管道中投放了塑料积木，发现塑料积木的滑行不如乒乓球滚动的速度快，甚至会停止滑行。他们能够敏锐的捕捉到相比于球体其他形状的物体无法向球体一样滚动。这是他们积累相关经验的过程，只是换了一种更加具体、形象化的方式出现在了他们面前。
三、活动特点及价值分析
（一）幼儿自主发起的游戏蕴含的学习发展价值
（二）教师进一步的支持策略
二是放手游戏。教师敢于管住嘴、管住手，放手让孩子自己去玩，学会了细心观察，耐心倾听，善于灵活地捕捉观察的要点，善于发现孩子在游戏行为中的亮点。教师给予相印的支持和鼓励，由孩子们自己发现问题并解决问题，这样才能更好的提高幼儿的探索能力和解决问题的能力。
编辑：山山古丽
组织教师：山山古丽 邢琼
初审：张晓红
复审：沈志邦