水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，培育众生。为深入践行教学评一体化理念，进一步提高我校语文老师“整本书阅读”教学能力，引导学生博览群书，提升阅读兴趣，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。5月22日上午，双塔山镇中心小学语文教研组围绕两节阅读交流展示课进行教研活动。
杨柳老师——《草原上的小木屋》阅读展示课
杨柳老师上课一开始创设了评选“读书小君子”的情境，激发了学生的兴趣。课上以任务为导向，并设计了“看图猜故事”、“书中内容我会选”、“人物品质我来赞”、“人物品质我来颂”等活动。孩子们热情踊跃，积极参与。整个教学设计有梯度，重视引导学生对人物形象、故事情节的理解、评价，有对书中内容的讲述，也有对学生理解能力的考察，让学生在读书中有自己独特的感受。
学生大胆交流自己是如何阅读这本书的。
聚焦人物形象，感悟优秀品质。小组内就书中人物品质进行交流展示。
读书成果展示。
在《草原上的小木屋》中，学生们享受了一段精彩的冒险旅程，并且劳拉一家坚韧不拔的精神也深深地激励学生们在面对挑战时，保持积极的态度，勇敢面对。
刘岩老师——《灰尘的旅行》阅读展示课
刘岩老师在课上坚持以生为本，以回顾前一阶段的阅读成果，唤醒学生阅读记忆导入，巧设“展示之乐”、“获得之乐”、“应用之乐”、“探悟之乐”等展示活动，既展现了学生的阅读成果，又搭建了阅读交流课的表达支架，全方位、多感官地激发了学生的阅读情感以及分享阅读的成就感。
学以致用：用书中的知识说服“奶奶”不吃剩菜。
交流阅读方法：课外阅读时遇到的困难，老师总结方法。
《灰尘的旅行》这本书让学生们收获了丰富的知识和深刻的启示。通过阅读，他们不仅了解了灰尘的奥秘和自然现象，还培养了环保意识、科学探索的兴趣以及思考与判断能力。
思维需要真诚碰撞，尔后方能有力导行。课后，两位教师就自己所执教的阅读分享课谈了自己的设计思路，反思了课堂的得失，以及自己在研课、磨课过程中的成长。教研组的其他教师也分组对两节课进行了深入探讨。
同时，在研讨中大家也凝练出一些值得思考的建议：整本书阅读交流课要有主题，以核心话题为主，辐射到两至三个小话题，要关注学生的语言积累；课堂中要有精读环节的展示，要善于提炼同一类书籍的阅读方法；要关注孩子高阶思维的发展；在教学中应将整本书阅读的评价前置，让学生明确学习成果的完成目标，在点评时也要切实地结合评价标准对学生成果进行点评，让学生“知其然”也要“知其所以然”，将评价贯穿于整本书阅读的活动始终，实现评价标准的力度最大化。
前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。我们将始终怀着对整本书阅读研究的探索和执着之情，将整本书阅读研究常态化，我们会带着采撷的累累果实，共赴下一场美的邀约！
编辑：周雪
审核：王素姣