【灵美龙小˙校本教研】运用课堂评价，促进学生科学思维能力的提升系列活动三 ----龙小科学组校本主题研修系列活动（四）

       为提升科学校本教研质量，提升教师的科研意识和科研能力，促进教师教育教学专业能力的提高，2024年5月22日上午，龙小龙岸科学组全体科学教师在龙岸校区进行了本学期的第四次校本教研活动。

       首先，张静老师给大家上组内教研课，课题是五下科学《斜坡的启示》。《斜坡的启示》这一课，张老师从生活中常见的搬重物到卡车上的场景进行导入，引导学生思考，如何更方便的把油罐搬到卡车上，在学生思考的基础上讲解斜坡的概念。在学生认为斜坡可以省力的猜想上，引发学生验证猜想。同时汇总各组数据，引导学生发现不同，在学生猜想的基础上，让学生就坡度和坡长选择一个因素进行实验设计，然后进行实验验证。

       然后，组内开展评课议课，张老师的这节课能够从学生的认知角度出发，通过实验设计、通过图示，帮助学生去认识到坡度和坡长对于拉力大小的影响。以往的课堂中，教学往往只聚焦到坡度的研究，对于坡长研究的不多，但坡长对于理解变形的斜面是非常有必要的，所以，再这节课中，张老师对于教材进行了处理，将坡长的研究也纳入了本节课的探究活动中来。同时，教师准备的材料也具有结构性，实验室的斜面是三个固定的高度，使用这样的材料，每个组的数据会非常雷同，张老师则给每组提供了不同高度、不同数量的纸盒，由学生自主搭建想要的高度，这不仅让活动具有了开放性，也让数据搜集更具有科学性。

       张老师结合了本次教研的主题，设计了学生科学思维发展的评价表，从作出假设、实验设计两个方面对学生进行评估，这些评价对于教师了解学生的思维情况起到了一定的作用，为后面改进课堂，寻求合适的课堂策略促进学生思维发展提供了参考和帮助。

       组内教师也就这节课提出了自己的建议，张老师的这节课，对于研究相同因素的小组可以进行一个重新组合，或者根据自己的需要，选择相应的实验区的形式进行，可能更可以让学生根据自己的实验设计进行深度探究。

       最后，平老师开展了关于《小学科学课堂即时性评价的有效策略探究》的微型讲座，讲座从即时评价的定义讲起，再对何为有效的即时评价，有效即时评价的意义进行了阐述，之后对有效的即时评价如何达成进行进一步分析，讲述了有效的即时评价需要从优化评价语言，捕捉评价契机，聚焦评价节点几方面着手，具体地讲解了我们需要的做法以及可以预期的效果，经过这场讲座相信老师们会更加重视在课堂中对学生的回答的反馈，更加斟酌对学生的即时评价。