我们把数学教育的目标分为数学知识、数学思维，还有学习品质这三个方面。这里的数学知识是广义的知识，是不是只是需要记住的知识?数学概念也是一种数学知识，而它恰恰是需要理解的一种抽象的知识。所以这是第一个维度，数学知识的维度。
第二个维度就是数学思维(过程能力)。在当下，比如像美国的数学标准当中，用了数学过程能力这个词，我们也沿用他这个提法，因为这样就更加具体，它是在数学学习过程当中所表现出来的具体的内容，不是笼统的含糊的。但总体上来讲，我们说数学思维是什么?其实就是学会数学的思考。总体上来讲，当我们说数学思维能力就是能够在一个抽象的层面上思考问题。
第三个维度就是学习品质。这里讲的学习品质主要是侧重于学习态度和学习行为与习惯。把它单独作为一个维度提出来，实际上也是考虑到数学教育这个内容，在入学准备方面的重要性、特殊性。
观察评估的意义是什么?
看见幼儿不同表现，丰富自己对幼儿数学学习与发展进程的理解。了解幼儿发展水平，为(面上/个别)教育提供证据。（评估与教学，是教师的一对翅膀）
如何更准确地判断幼儿发展水平?
1.横向比较是一种捷径，通过观察比较不同幼儿对同一问题的反应，可以看到儿童的进步台阶。
2.教师的追问非常重要，既可以帮助我们获取更多评估证据，同时也是引导幼儿继续思考的过程。
如何将观察评估的结果运用到教学中?
1.要真正理解儿童行为背后的发展性意义，才能有效地指导儿童。教师要停下教的步伐，先看、先想、先理解。2.“心中有目标，眼中有儿童。明确了指导方向，教学策略自然会生发出来。3.对发展落后的儿童要多加关注，并通过家园配合，为其做好入学准备。
编辑:李婷婷