冥思苦想得真题
“活动语文”一直是我教学的一个理念。长期以来我推行了不少语文课程活动，具体课堂中的活动自不必说，就是课内外结合的活动也践行了不少。传统点的如演讲比赛、朗诵比赛、手抄报比赛等，属于个人创新点的，如照片配文、绘画配文、手工作品配文等等。这些活动设计轮流使用，一用就用了好多年。去年在搞课本剧比赛的时候，有同学就提出换些新活动的希望。学生已经推着我前进，推着我创新了。因而，这创新的需求，一直在盘旋在我的脑海。
一个学期过了一半了，半个学期以来，我的语文课堂还没有一次比较成规模点的课外活动。究竟搞什么活动既能培养学生语文素养，又能在生活实践中具有较好的实践价值，我冥思苦想。今年小长假“五一”马上就要到来了，作为全寄宿类学校的学生，这是本学期唯一一次比较有时间可以回家，有空去完成老师布置的非常规作业的机会了。于是我把五本语文教材的目录翻看了一遍又一遍，左思右想，搜肠刮肚，终于找到了活动设计的突破口。
《选择性必修下册》第一单元后三篇课文《蜀道难》《望海潮》《扬州慢》都是写景抒情类的诗词，诗人词人们通过这些诗词的描绘勾起我们对那些地方，那些景致的向往之情，这不是古文版的我为某地代言吗？于是我的设计题目在放假前的最后一节课敲定了:
一首诗带热了一条道路，一首词写火了一座城市。李白为我们描绘了一条雄奇险峻、逶迤峥嵘的蜀道，动人心魄神魂。柳永为我们展现了一座富庶繁华、风景绮丽的杭州，引人心驰神往。你能否为你的家乡出一份力，向大家推荐你的家乡，为自己的家乡代言？请制作PPT为你的家乡代言。
苦口婆心为引导
题目一出来，同学们哇哇大叫:“不会，不会，想不到……”我说:“有困难，克服困难，实在不会制作可以找同学帮忙，或与同学合作，但合作的同学尽量是同一个地方的。”好在这两个班的孩子还挺听话的，即使有困难，他们也默默接受了。
“五一”假期过了两天我便陆陆续续收到了同学们的PPT。一开始，我还不太留意他们其实不太明白我所指家乡的范围。我布置作业时口头补充了较多要求，例如幻灯片内容至少10页，要能为乡村振兴做奉献，要有我的主体意识存在，有我的体验、感情融入到介绍中等等。我本意是让他们介绍自己所在的镇，甚至自己所在的村的，结果前面几个同学给我发的几乎是一样的内容:一样的鼎湖山那个鼎、一样的绿绿的裹蒸粽、一样的七星岩……网上copy一大堆的毫无感情的图片与文字。我们这乡镇中学的孩子有几个去过鼎湖山，有几个爬到那顶峰看了那个宝鼎，有几个人家里是包纯粹的肇庆特产店售卖的裹蒸粽！我越看越意识到不对劲，我越看越有点心急气燥。
于是在两个班群不断的重申要求，提出更细致的要求:所有同学，请以你家乡，你家乡那个镇，那个村，为具体地点介绍，要与“乡村振兴”有关，要有你的个人体验在里面，不要从网上复制那些众所周知的客观介绍。你写出来的介绍要让人家读了之后仿佛置身其中，很享受这美景，这美食，这风俗，有种身临其境的感觉，有很想一睹为快，一食为乐的冲动……
一些同学看完我的最新要求又一次掀起了轩辕大波:介绍我们那个镇，那个镇有什么？一个小小的镇能写什么？我们那个村？就那一条山沟，有什么好介绍啊，更有同学揶揄说:我是不是要把家乡那条狗写上？——他不知道沈从文笔下那条狗带给人多少安静和谐的恬静美。也有同学发圈明里暗里地跟我叫苦。我理解这确实是一项比较有挑战性的作业。我再一次给他们引导——景物:有哪些景，景物特点，与之相关故事；风俗:节日风俗、婚嫁风俗；美食:种类、做法、味道、特产，与其他地方的不同之处……从小角度，挖深，挖出打动人心，吸引兴趣的内容，让分享有效。
也许是真的不会打开脑子去思考，尽管我已经提供了方向，有些同学发出来的PPT目录占了一半，10页幻灯片中有效内容就3-5页，这能介绍什么，怎么打动别人？针对这种情况，我再现身说法:如果让我介绍我住的这条街，我也有好多角度可以展开:小街历史，小街的窄小与热闹，小街早午晚的变化，小街的美食，小街里人与人的关系，我在小街里的生活……
“五一”假期的后面一两天，我几乎是陪着他们在微信中度过，直到收假，群才开始安静下来。
而收假前我也收到了大部分同学的PPT作业。这一次再发出来的作业，明显比之前的情况好了很多。各具特色的介绍有了，自我感受更鲜明了，文字的表达少去了很多一看便知是copy的内容，取而代之的是动人的温情的描述。选取的内容有面有点，形式丰富多样，有图文并茂，有视频录制，有背景音乐……结果真的出乎我的意料。从不会到会，从千篇一律到各具特色，从干瘪无趣到引人入胜。大部分的作业都做得很让人满意。对于这具有挑战性的作业，能完成到这种程度，我已经心满意足了。
集体互评再考验
“我为家乡代言”的PPT作业是收上来了。然而怎么评价呀，两个班加起来100多份，单看都得把我看头晕眼花。左思右想之后我又找到了学生互评的妙计，我把评价要求和标准告诉科代表:1.有10页有效内容（目录除外）
2.图文并茂，有视频，音频就更好了
3.要融入我的感情
4.有清晰的介绍思路
5.能打动人
首先合作小组互评，在小组八人内推出3份参加班级互评。班级互评是利用周二第9节进行的，他们第九节各班便评出了一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名。
同学们在评价中基本明白该如何去做才是一份较好的作业。评价的目的本就是通过评达到学习的目的，而从选出的作品看，这目标达成了。
聆听分享更动人
本周五，我让各班评出的十位同学根据自己制作的PPT介绍自己的家乡。听着同学们的介绍我们仿佛跟着他们到他们的家乡游览了一趟。这游览，有历史文化，有风景美食，有人情故事，也有我们青春少年的幸福回忆，我们是这些少年的朋友听他如数家珍，讲着乡土的故事。有的同学讲起来滔滔不绝，一个便讲了十几分钟。而同学们也听得津津有味。所以哪里是没得写，多点思考，多选角度，深挖掘，内容自然多起来，丰富起来。
他们边分享，我也边点评，有的同学个人故事讲太多了，有点变成了“我的成长故事”的样子，我又及时矫正，告诉他们“代言”属于宣传语一类，故事不能太长，引导他们留意广告语，广告语会不会太长呢，不会。宣传语既要有宣传的目的性，但又不能能让这目的太直白，要让目的性融进推荐分享中，适当时用点宣传用语，例如:这样的美食简直不要太诱人了，大自然清新的空气扑面而来，约个三五知己一起来逛逛……欢迎来到……我在……等你哦等等。
整个分享下来，同学们也收获满满。刚下课我里听到同学们三五成群，交头接耳讨论:下次要去谁的家那里转转，那里还有什么好玩的，要去吃什么，那个神话能否说细一点……
细细想来，这一次作业设计，体现了语文的工具性和人文性两大特点，也体现了新课标语文学习情境化、生活化的特点，关注了学生的核心素养，关注了学生对知识的具体运用，充分调动了师生的思维与能力。
作为老师，要及时关注同学们的完成情况，对于出现的问题要及时纠正，对于存在的疑问要及时引导。这份作业虽然是布置给学生的，但更像是考验我自己的作业。作为学生，在这样的情景式、生活化的作业中，他要积极思考，深入观察，认真选材，用心书写，巧妙设计，还要大胆表达，学会表达，也确实是极具挑战性，也考验思维和能力的一道难题。
在教学路上又一次快乐的尝试，加油，黎老师🧡ྀི💛ྀི❤️ྀི
后记，我很庆幸还有热爱的工作，我很庆幸还对工作保持着热爱。是的，我越来越爱我的工作了。最近通过阅读专著，我从别人的解读中，体会到教材的丰富内涵，很多可以挖掘的玄机，通过别人的分析打开了自己的教学桎梏，从中获得了全新的体验，我把别人的解读结合自己的理解分享给同学，从他们放光的双眼，从他们积极的发言，我再一次感受语文文本对话的乐趣。如果说，我以前的教学大多是按照高考那一套去一板一眼的上课，现在我却有了更多自己自娱自乐的思考，而且有了要与学生分享的冲动，渴望上课，渴望把自己的新发现与同学们分享，渴望在与同学们交换意见时获得新的发现。
有段时间我只是想让工作填满我胡思乱想的心，用工作来麻醉自己，现在我感觉我爱我的工作，我爱我的语文，真的爱😄😄😃我爱她的有趣，我爱她的丰富，我爱她的渊博，我爱她的常变长新……