观察地点：中二班
观察区域：表演区
观察幼儿：灰裤子女孩
关切点：社会领域——建立人际关系、理解尊重他人
建立人际关系
内涵解释：与同伴及成人建立及发展关系。
幼儿行为观察：
在表演区进行观察时，我的观察目光定在了灰裤子小女孩身上，在一开始，她先是与同伴一起商量游戏的玩法，几位小朋友达成共识后开始进入游戏，在整个游戏过程中，主要参与者是她与短发女孩、白衣女孩。
发展关切点：建立人际关系
分析：在这个过程中可以看出，灰裤子女孩在游戏中有偏爱一起玩的同伴分享信息和交流，并且能够与同伴交换自己的想法，进行互动，符合台阶三。
在游戏过程中，新加入了几位小朋友，灰裤子女孩开始与同伴讨论分角色扮演。
灰裤子女孩：要不我来躺着，我当木乃伊，谁当木乃伊谁在那上面躺着。
白衣女孩：谁当小猫？
接着短发女孩和粉裙子女孩举手说“我”，表示她们也想当木乃伊。短发女孩说完就躺在了舞台凳上，而粉裙子女孩看灰裤子女孩没有回应，就离开了。
白衣女孩：我当小猫，小猫要在哪？
灰裤子女孩给她指了指舞台凳，意思是让她躺在舞台凳上。两人一开始存在意见上的冲突，但很快就统一了。白衣女孩盖上蓝布躺下“喵喵喵”地学起了小猫叫。
接着白衣女孩站了起来，灰裤子女孩坐到舞台凳上。
灰裤子女孩：哎，我们俩坐下一起盖，看能盖住吗？
虽然白衣女孩没有听到她的想法，但是她还是自己钻到旁边小女孩身上的蓝布下面验证了一下自己的猜想。
分析：灰裤子女孩在游戏中与其他同伴一起分工合作，组织扮演不同的角色，此时可以判断，该幼儿处于建立人际关系中的台阶五。
行为事例：灰裤子女孩会在分配角色时征求同伴的意见，能与他人为一个共同活动分工合作，扮演不同角色，持续互动，并且在此期间，她会征求或询问同伴的想法。
影响因素：幼儿日常有与同伴分工合作进行游戏的经验，并且能够相互交流讨论如何分配角色，在这个过程中幼儿间能达成共识。
支持策略：
1.在游戏后的分享环节可以鼓励幼儿说一说自己游戏时的同伴分工或者角色分配情况。
2.为幼儿增加关于各种角色的经验，如通过讲绘本故事的方式丰富幼儿对于各种角色的了解，以便于幼儿将绘本中的角色迁移到表演区。
理解尊重他人
内涵解释：体察他人的情绪、需求和想法，能接受他人与自己享有同等权利，避免以他人不喜欢或有冒犯性的方式与人交往。理解与尊重可以预防部分冲突事件的发生。
幼儿行为观察：在整个前半段的游戏中，一位粉色裙子女孩一直在默默关注着她们的游戏，一直在寻找介入她们游戏的契机。在她们开始在地上玩睡觉的游戏时，她开始尝试参与到她们的游戏中去。
粉色裙子女孩：我可以和你一起玩吗？
灰裤子女孩：行，那你跟我一个床。
于是粉色裙子女孩的表情也由胆怯转为开心。在答应粉色裙子女孩的请求后，灰裤子女孩将自己手中的蓝布盖到了自己和粉色裙子女孩的身上。此后，四个小女孩的睡觉游戏一直维持到自主游戏时间结束。
发展关切点：理解尊重他人
分析：灰裤子女孩在游戏中根据其他幼儿的需要对自己当下的游戏进行调整，符合关切点：理解尊重他人的台阶五，即能接受每个人的需求、想法都应该得到尊重，能根据别人的想法和需求对自己的行为进行必要的调整。
影响因素：幼儿将从其他幼儿身上获得的经验迁移到自身，即自己以往介入他人游戏的需求得到满足。表现到游戏中为接受他人介入游戏。
支持策略：
鼓励幼儿尝试多接受、多介入，尝试多种介入方法，通过亲身体验以及观察他人的方式，教师鼓励引导幼儿掌握与同伴及成人的交往技巧，从多次游戏中积累更多与同伴沟通交流的经验。
教师反思：
1.教师的支持策略不应是只局限于游戏的支持，而是经验的支持。
2.在对幼儿进行分析时，要找出关切点，根据关切点及其经验和能力进行支持。
3.对于幼儿经验的支持，不应只局限于区域内，而应该渗透到幼儿的一日生活当中。
编辑：刘雪倩
审核：赵凯
终审：刘晓童