游戏背景
玩是孩子的天性，玩中创造是孩子的本能。废旧的轮胎，在成人眼中用处不大，可在孩子们眼中是最好的“玩伴”。不断创新的玩法让“废旧轮胎”已完全超越了它们原有的、单一的功能，见证着孩子们在自主游戏过程中的每一步变化与发展。一起来看看，中班的孩子们是如何解锁轮胎的多种玩法的吧！
游戏设计意图
根据幼儿身心发展特点及兴趣需要，在幼儿日常活动中要注重各种游戏的价值，要变换游戏的多种形式与内容吸引幼儿参与到活动中，针对“轮胎”这种幼儿常见的游戏器械，对于幼儿来说非常熟悉，但是大部分的孩子对轮胎的玩法比较局限，对玩轮胎往往形成了“定式”，但是兴趣依旧浓厚，乐于在成人的引导下尝试玩出各种玩法，通过开展“好玩的轮胎”自主游戏活动，增强幼儿的学习活动的主动性、创造性。我们幼儿园里有好多轮胎，幼儿对这些轮胎非常感兴趣，怎么引导他们探索出轮胎的更多玩法呢？
游戏前讨论
老师问:孩子们，你们想怎么玩轮胎呀？
艺哲说:我想把轮胎当做轮船，我要开着轮船去大海上。
嘉芮小朋友说:我也不知道把它当变成什么？可以是椅子吗？
庆言小朋友说:我要把轮胎搭建成城堡，哈哈哈，这样我就可以住在里面了。
沐宸小朋友说:我的轮胎是风火轮，会带着我去太空旅游。
幼儿通过调查表，表达自己想亲身体验轮胎的方法及探讨轮胎怎样玩。
游戏过程及内容
（一）自由探究“轮胎”的单人玩法。
小朋友一开始每个人一个轮胎进行尝试一些简单的玩法，他们进行了跳、走、钻、滚等自主探索玩法。
1、滚轮胎大赛
2、游泳圈
3、轮胎小路
4、钻山洞
教师反思
在此活动中，锻炼发展了幼儿走、钻、爬、平衡能力。通过观察小朋友们在初次进行探索活动时，玩法都是单一、简单重复的探索。
调整推进
进行了单一的玩法之后，为了探索游戏的更多玩法，我提议我们的轮胎还可以怎样玩更有趣，激发幼儿的兴趣。
（二）借助辅助物，让幼儿分享玩法。
1.打地鼠
“老师，我想玩打地鼠。”
“老师，你要不要加入我们一起来玩呀!"
“我们要先选一个打地鼠的人。”
不一会儿，孩子们选出打地鼠的人，他们围成一个圆，游戏开始喽！
“打我呀，打我呀......”
2.力气比拼
在园里的一个角落，热闹非凡，啥情况呀！一起看看。
忻榆说：“他们俩谁也顶不过谁，我们去帮助他们吧！”
于是小朋友们一起比拼力气。
熙熙小朋友还喊起了加油加油……
3.抢椅子
4.骑大马
5.青蛙跳
教师反思总结
1、充分自主
材料的提供是为了促进幼儿身体动作的发展，但随着幼儿自主游戏行为的发生，我们看到了幼儿在语言、社会等其他领域的发展。例如:同伴之间的讨论，促进了口语表达能力的发展，自主游戏的环境让幼儿表现出积极的学习态度。例如，从幼儿自发练习双脚交替跳踩轮胎的过程中，我们看到了幼儿积极主动、认真专注，乐于挑战的学习品质。从幼儿对滚轮胎、轮胎揺揺乐的游戏中，我们看到了幼儿乐于尝试和探究的学习品质。
2、有效支持
（1）提供幼儿感兴趣的材料、自主游戏的空间与时间。
（2）注重介入时机，敢于放手让幼儿主动探索与快乐游戏。
游戏故事表征
游戏结束后，幼儿根据自己所玩的游戏进行了游戏表征画。从艺术领域，语言领域中，幼儿能主动的表达自己在游戏过程中的情感，愿意和同伴分享自己的游戏经验，并能完整的画出自己的游戏。教师在过程中发现孩子们的各种创新和惊喜，让幼儿在快乐游戏中收获的同时积累更多的经验!
教师总结
（一）游戏特点及价值所在
在自主游戏中不仅发展了幼儿的基本动作，而且提高了幼儿的想象力与创造力，更好的激发了幼儿的兴趣点。
本次轮胎游戏从一开始的探索游戏中，首先激发了幼儿活动的兴趣点，但幼儿的专注力保持的时间不长，在幼儿第一次出现无所事事的情况时，老师及时介入引导、引起幼儿滚轮胎的欲望。其次，本次游戏给予幼儿充分的自主性，让幼儿自由探索。活动中教师注意观察幼儿活动，鼓励幼儿将轮胎当作代替物进行游戏，如幼儿将轮胎当作打地鼠，教师会及时肯定，并鼓励其再想出其它玩法，对一些不会玩的幼儿，教师在思想上给予一些暗示，让幼儿在轻松氛围中大胆尝试多种多样的玩法，教师此时充当幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，时刻鼓励幼儿，充分支持幼儿。
（二）活动延伸
轮胎是幼儿生活中常见的物品，废旧的轮胎也多用于幼儿园环境创设和废物利用，有非常不错的观赏价值和实用价值，后续我们还会继续引发幼儿自主探讨轮胎的玩法。
