新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。以上这些观点体现教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。
生本教育是以学生为本，为学生好学而设计的一种教育，最核心的理论就是“把学习的权利还给学生，让学生真正成为自主发展的学习主人”。前置性小研究是核心；学习小组建设是保障；激励评价机制是关键；学科团队建设是基础。
生本课堂的基本流程是：（1）个体先学；（2）小组讨论；（3）全班汇报；（4）总结延伸。处处突出学生的学习，让学生学会学习。
2024年3月17日--20日，我们临沂第七实验小学一行教师有幸参加了深化课程教学改革生本教育理论与实践培训活动，这次培训内容分两部分，一是听专家讲座，分别有：郭思乐教授——生本教育理论与实践报告、广东省江门市新会尚雅学校校长——生本教育理念下学校的发展与强大、广州骏景小学校长——生本教育的组织实践报告、 广州市香江中学校长——生本教育实践方法交流、广州市龙口西小学陈武校长——生本学校教学的组织与管理。二是观摩了生本教育研究课及专家教师的教学点评。
18日上午，郭思乐教授做《生本课程再造 教育内核鼎新》专题讲座。
随后，广东省江门市新会尚雅学校校长做了《生本教育理念下尚雅学校的发展与强大》专题汇报。
19日上午，广州骏景小学校长呈现了《生本教育：让师生呈现积极状态》的实践报告。
下午，广州市香江中学校长做了生本教育实践方法交流分享。
20日上午，广州市龙口西小学陈武校长做了生本学校教学的组织与管理的报告。
培训期间分别到广州市骏景小学、香江小学、龙口西小学听了多节别样的生本教育展示课，这些孩子们大胆积极地发言，语言表达能力非常强，都能抓住关键词说出自己的想法。
构建生本课堂的法宝就是先学。将新知识、新任务提前让学生在课前进行充分地研究，把自己的想法带入课堂，从中选出最优化的学习方法，把学习变成一种享受，老师则要抓住文本的关键点去布置前置性课前小研究。这次印象特深的就是龙口西小学的一节四年级的语文课《综合性学习：轻叩诗歌大门》，学生通过自己创编诗歌，组合诗社，朗诵诗歌的形式加深了对诗歌学习的兴趣。骏景小学区老师的英语课《We can save the animals》，学生用已学的单词和句型结合新知识制作了课件，进行小组展示，在潜移默化中学习和拓展知识句型。
在生本课堂中，不管什么学科，都能充分利用好课前三分钟时间，语文科课前学生讲述故事或阅读分享等等，数学科课前学生做一小实验，或课外攻克的趣味数学题等与大家分享，英语科课前学生或者读书或者将课外学来的某一个新单词、句子等教给大家，这种模式化的课前见闻讲述训练，有专门的学生主持，锻炼了学生的组织潜力，同时，每个学生都在收集、整理、积累知识中成长。
小组合作，人人参与，人人有任务，学生大胆自信，表达能力很强。能够利用新学知识创设情景角色表演，以小组形式分享。
通过这次学习，我们对生本教育有了全新的认识，更真切地感受到，“生本教育”从根本上鲜明地解剖了当前我们所运用的教学模式，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在发扬学生天性，依靠学生内部动力带动学习的新型的教育教学新模式，让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，教师寓学于教，以实现“人的完满发展”。其中蕴含的理念就是“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。它是一种能让师生产生快乐并且快乐学习的“灵丹妙药”。生本教育不仅无限精彩，而且是在教学中播种人文情怀，唤起生命的激扬。所以，我们继续让生本常驻课堂，继续让教育点亮生命。