在继续落实安吉游戏的探索和研究中，为助推全体教师共同参与游戏案例实践分享，形成良好的学习教研氛围，通过创新与传承，促进教师专业化的成长。我园于本学期2024年4月12日周五晚上19：00—22：00，开展了本学期第一次游戏案例分享研讨教研活动。
立足于幼儿真实的游戏，运用图片记录、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的场景。一个个鲜活的案例展现在大家面前。
历经一个月沉淀与记录，我们每一位老师秉持创新方向，于2024年5月17日周五晚上7:00再一次展开了本学期案例分享！
案例分享
马红菊老师《探寻沙趣》
在今后的玩沙活动中，老师要更多地引导孩子们通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿积累经验，让孩子形成终身受益的学习态度和能力。走近幼儿，追随幼儿，我们就会看见属于他们的成长。
朱培文老师《小山坡玩出大精彩》
孩子们尝试探索轮胎和球结合的不同玩法，在这一过程中锻炼了手脚并用的身体协调能力以及思维能力。孩子们按照自己的意愿和方式，同伴与材料不断互动，共同分享游戏带来的快乐和彼此的经验，促进了主动性、独立性、创造性等多方面的发展。
张鑫澜老师《蚯蚓家—滚筒区》
本次设计游戏活动，先是增加了区域材料种类的投放，后根据幼儿的游戏设计需求，提前做材料规划并进行有计划的取放。
在整个过程中，幼儿也会根据现实情况进行调整，动手能力、思维表达能力以及团结协作的能力都会得到提高。
刘泓老师《千奇百怪的动物》
安吉的滚筒以其特有的圆筒造型，极大满足了儿童喜爱滚动物体的游戏天性。儿童在放倒的滚筒上攀爬或站立或踩动，充分考验其身体的平衡能力、灵敏度和对环境的预估能力。滚筒的内部能为儿童创造较为隐秘的活动空间，适宜的宽度和长度设计为儿童的钻、爬、连接等体验提供了可能性。
王海琦老师《百变滚筒》
孩子们在游戏中获得的经验是零碎的，教师则需要对他们的经验进行融合、提炼。活动结束后的小结是自主游戏中极其重要的一环，孩子们分享游戏经验，教师适当引导，梳理游戏中的思路，帮助他们构建结构化思考、连续性思考，把游戏经验内化。
杨罗老师《沛鑫寻友记》
对于中班4-5岁的儿童，他们是喜欢和同伴一起玩的，大部分儿童在活动中他们逐渐学会了交往，会和同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验，在集体活动中，他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
可是有的儿童，像沛鑫一样，自己独处却又想要得到同伴的喜欢。却不懂得如何去沟通。作为老师应该鼓励儿童，教会他们如何去说话，怎么去交流，给予孩子自信与胆量，回应孩子内心的需求。虽然这样的孩子有时让我们很无奈、气愤、没有耐心。但是这不是他们的本意，每个孩子都需要被看见，给予孩子理解、力量与爱，激发他学会爱与被爱的能力。
高培静老师《安吉游戏木梯区》
放手游戏后的安全问题是每个老师都高度关注的。幼儿的个体差异比较大，生活经验、安全意识存在不同程度的差异性。为了保证游戏中幼儿的安全，教师要了解每个幼儿的已有经验和最近发展区，关注游戏中对幼儿安全产生影响的环境、材料、人际关系、自身状态等因素，提前预判可能出现的安全隐患，用恰当的方式引导幼儿自己发现并解决可能出现的安全问题。
一、游戏的环境与材料是要经过认真的设计和安全的评估，以此来支持游戏中的幼儿身心健康。
二、教师对幼儿行为能力、身体发展状况、同伴互动状态要有理性地认知，能准确地评估出幼儿的行动能力、挑战行为是否能与当下游戏环境、游戏内容有安全的互动关系。在幼儿游戏中教师的身心要时刻“在场”且静观谛听，保持感官灵敏的反应力，高度关注幼儿动作行为的路径和情绪状态的变化。
三、鼓励支持幼儿在身心放松的、愉悦的、专注的状态下进行挑战（冒险）性游戏，增强幼儿的身体挑战能力和心理承受能力。幼儿在长期游戏中积累的自我保护、风险感知及风险评估能力都会为放手的自主游戏提供了有力保障。
高田娟老师《机器人》
李娇老师《我心中的小学》
此次建构活动，符合幼儿当前的经验和兴趣，孩子们表现出了很高的热情和积极性。
在整个游戏过程中，幼儿是学习的主导者、内在思考的沟通者，彼此是合作学习者。从游戏中我们看到孩子在发现问题、解决问题的过程中获得了建构能力、解决问题能力、交往合作能力、科学探究能力等多方面能力的发展，同时通过模拟小学生活，孩子们对小学也充满着更多的期待和向往。
高月老师《数学课和积木的碰撞》
积木具有高度的开放性，可塑性及灵活性等特点，对幼儿数学经验早期积累有明显的促进作用。幼儿在摆弄时会发现，从各个角度观察同一物体时，虽然看起来不同，但其外形是不变的，积木游戏有助于幼儿掌握空间概念。通过积木这种实物操作，对于运算的积极作用更为明显。
此次活动对我的启发很大——积木对于我的数学教学有很多帮助，是辅助我教学的有效工具。所以后续追踪研究，记录的工作还需要不断跟进，要做的还有很多……
石慧老师《项目式学习—劳动》
一、从确定学习项目，激发劳动实践热情中孩子并没有很好的施展也就没有达到预期的学习效果。
二、在拆解任务四个环节中一切立足于孩子。从规划到自己设计，迁移劳动方向趣玩积木，孩子们再一次感受劳动的乐趣，同时在情感上得到升华。（知道劳动的付出，体会农民伯伯的辛苦。）
三、本次活动案例时间紧，幼儿可以再用多一些时间施展劳动的项目，例如施肥、除草、浇树。
以上可见，教师在投放材料中，心中时时要有目标，当出现时，要及时进行调整，寻找更有利于孩子发展的方法。
案例讨论，教师研讨环节
教师们各抒己见，把自己在案例分享中看到的，感受到的，分享在周一的研讨会上！每一位老师的分享都有闪光点。通过研讨活动思考，通过论述，通过倾听，老师们都有了一个明确的方向。
定方向，见行动，我们一定会将“乐享游戏，幸福成长”这一行动指南落到实处、一以贯之。