—新拨学区开展数学学科样课活动
夏意渐浓，时光清浅。为了深入探究“教学评一体化”教育理念在课堂教学中的实施路径，落实县学科基地校样课工程倡导的课堂教学策略。2024年5月14日，在县教师发展中心教科研部任务安排下，新拨学区开展了数学学科“大单元教学评一体化”样课活动。
观摩学习明内涵
新拨学区基地校接到围场县教师发展中心关于“小学数学大单元教学评一体化样课活动”通知，明确要研究的内容是：五年级下册第五单元。学科专业研修团队召开“教学评一体化”主题推荐会，集中观摩了县级学科基地校样课课例，针对课例中的环节设计意图与评价落实情况进行交流，边交流边思考、边思考边总结，经历了“优质课例再学习”、“思维火花再碰撞”后， 大家对“教学评一体化”这一理念的理解逐渐清晰。
学科团队研课堂
备课前，学科研修团队按新拨学区中心校“专业研修一体化”的实施方案，集中学习了《基于“三维”联动的“教—学—评”一致性探索》、《如何理解和把握“图形的位置与运动”主题的教学》、《单元整体教学设计研究》、《小学数学“图形与几何”领域——分层作业设计策略的实践与探索》、《小学数学课内外结合的主题活动设计与实施》等5篇文章，观看了韩小娟老师和秦历红老师等多位名师的教学视频，每位教师独立进行单元备课，用单元学历案诠释自己对“教学评一体化”这一理念的理解。备出一份“深度学习单元规划”和“课时规划”。“自备”结束后，通过学科专业研修平台开展“集备”，大家精心打磨细节、钻研技巧、设计评价，敲定最终成果。
骨干教师展成果
王教师为学生提供充分体验数学活动的机会，鼓励学生在动手交流、合作探究中，理解、掌握旋转三要素、感悟数学思想方法、获得深刻的数学活动经验。
麻老师能准确把握教材的重难点，立足于学生的学情，为学生充分创设了探究的空间和时间，让学生经历观察、想象、分析和推理的过程，在动手体验和独立思考中，发展了学生的空间想象能力和思维能力。
实证教研推经验
授课结束后，学区研训员开展“以评促学教，提高课堂教学质量”主题交流；学科教师捕捉课堂中学生的目标达成，课堂表现的照片依据开展实证教研，深入研讨找出问题进行剖析，实现以教研促进教学的活动目标。
在热烈的研讨中，我们明确今后的课堂教学要立足单元核心素养，以单元学习目标为统领，以核心概念为抓手，以任务驱动为依托，整体架构单元学习，搭建相应的课时结构，使学生在结构化的学习中达成深度理解，形成主动建构和可迁移能力，实现核心素养培育发展目标。
研训员更是强调教师要善于在“评”上下功夫，以学定教、以教定评，使评价镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分。
朱书记提出，课堂教学前要准确把握课标要求，精准分析学情和教材，确定单元学习目标和课时学习目标，科学处理教师主导和学生主体关系。
刘校长指导教师要准确分析教学内容的内在联系，科学提出核心问题，围绕核心问题科学设计实施思维递进式的，探究性的学习活动，手段多样，方法灵活，有效达成学习目标。有机整合教学过程，重塑教学评价，构建“教、学、评一体化”的教学设计，以期更好地实现数学学科的育人价值。
工欲善其事，必先利其器，学海无涯，学无止境，教研的路上，任重而道远。我们必将一直行进在教学研究的路上。愿不负时光，一路与“研”同行！