砥砺前行，数学教研在路上
不知不觉五月已经到了。微风浅奏，绿草如茵，放眼望去，到处绿色葱葱，一派生机勃勃的景象。春天初长的嫩芽，大都已经变成了翠绿的新叶。在这温情洋溢，诗意渐浓的五月，陈龙虎老师名师工作室教研活动也是“绿意盎然，一片葱茏”。教师们的教研热情如藤枝蔓延。“教而不研则愚，研而不教则虚。”教与研是互为依托、相互促进的。教乃研之基础，研乃教之利器，教学与教研犹如两个翅膀，是平衡教师专业发展的经纬。2024年5月21日在师傅的号召下，学员们齐聚余江七小，开展本次工作室活动。
活动一：陈龙虎老师示范课
陈龙虎老师示范课《异分母分数加减法》
活动二：评课议课环节
陈龙虎老师阐述本节课设计思路，将零散的知识点进行整合，探索计算教学的本质，形成一系列数学学习活动。
吴小艳:陈老师的《异分母分数加减法》使我受益匪浅。异分母相加减这一课时内容单独讲是比较简单的，先通分，再相加减。但是学生的理解会比较浅显，不能理解整数、小数、分数之间的共性与内部联系。陈老师从大单元教学理念出发，先让学生列竖式计算整数、小数的加减法，引导学生总结算理，在与分数计算方法结合，找出计算的本质。将学生零散的知识进行串联，使学生对知识的理解与掌握层面得到提升。
徐慧:在教学中，陈老师着重引导学生体会和感受计数单位在数的概念建立和数的运算过程中的统领作用，体会数的表达方式和数的运算方法之间的一致性。陈老师整体视野全面设计、涵盖了整数、小数、分数，探究过程中层层推进，寻根溯源抓住本质，不管是提问还是引导都始终围绕着“本质是什么”。虽然异分母分数需要先通分转化为同分母分数后再进行加减，但是其背后的原理其实与整数和小数加减法完全一致，通过这样的联系、对比与分析，学生就会清晰地感受到，分数加减法是整数和小数加减法的拓展，加减法运算的本质就是相同计数单位的不断累加或递减，本节课让我受益匪浅，陈老师通过本节《异分母分数加减法》以计数单位为大概念，给我们做了一次非常高效精彩的大单元尝试。
丁琪:陈老师整堂课抓住“相同的计数单位才能相加减”这根藤，让学生找到整数、小数、分数相加减的本质，成功的实现了大单元教学。最开始的导入就从简简单单的137+28和1.37+2.8入手，通过简单的计算渗透计算类的本质，由此可见陈老师教学功底十分深厚，课堂上很多的提问都很精准看似无心却有意：如：整数，小数，分数做的事不同，内外有关联吗？对课堂把控能力也非常强，巧妙的利用学生的生成：如当学生提出分数相加减只需要分数线对齐时，顺势提出1/4+1/8分数线对齐的话可以相加吗？整节课听下来，处处有学生的动脑和思考，处处有学生与老师的互动，是一堂非常值得学习与思考的课！
吴天琴:陈老师的《异分母分数加减法》本堂课从列竖式计算整数加法和小数加法入手，让学生明白个位对齐和小数点对齐相同点都是相同数位要对齐；然后复习同分母分数加、减法，让学生在说的过程中明白算理。再把整数、小数、同分母分数加减法放在一起对比，让学生知道它们的本质就是“计数单位相同才能相加减”；最后出示异分母分数加、减法，学生马上就想到了通分。本堂课环节紧凑、重难点突出、过程由浅入深，层层递进，老师语言也很精炼，善于抓住学生的生成，非常值得我学习。
俞佩:陈老师本堂课知识点由浅入深，引导学生深入思考。在讲解课本练习题，提到通分的困难在于准确的找到公分母，陈老师就引导学生找到几种分母的关系，这几种关系又是怎样快速准确的找到公分母。
丁丽华:陈老师课堂新颖，以复习整数和小数的计算导入，引导学生体会整数和小数在计算时共同之处就是相同数位对齐，初步体会相同数位对齐的本质是计数单位相同才能相加。之后复习同分母分数的加减法，同分母分加减时学生把算理都说的很详细，说明学生平时的学习特别扎实，再将分数与整数和小数的计算就行对比，加深问题的难度，引发学生思考，碰撞出思维的火花，发现计算的内在联系他们的本质都是相同的计数单位相同才能相加减。学生明白其中的本质后再看异分母分数加减法时学生马上就知道要通分，因为计数单位要相同。最后学生的收获也是层层递进，不少学生都能透过现象看本质，学生能真正去思考，培养学生的思维能力。整堂课特别精彩，值得我们学习。
刘畅:陈老师的《异分母分数加减法》一课，感觉他的教学设计条理清晰，重难点明确，朴实之中闪着亮点。上课伊始陈老师从简单的整数加法、小数加法计算导入，到同分母加减法的计算，多次强调计算教学的“本质”引导学生总结相同计数单位才能相加减，整堂课的感受陈老师的数学课堂更多的关注了学生的学习过程，关注数学知识的发生过程，更重视激发学生的学习兴趣，努力提高学生提出问题、解决问题的能力，非常值得我学习。
杨红燕:陈老师的《异分母分数加减法》让我学到了很多，也是第一次听大单元教学，陈老师从复习整数，小数的加减法，提炼出他们的本质都是相同计数单位要对齐，然后是同分母分数的加减法，同分母分数加减法的本质是他们的分数单位相同，最后到今天的新授，异分母分数的加减法，有前面的复习铺垫，同学们就能想到把异分母转化成同分母分数，这是同学们自己的生成，陈老师以学生为主体，让学生真正的参与课堂，同时以生生互评的方式，让他们的思维产生碰撞，从而突破本节课的难点。
夏姿:陈老师这堂课设计巧妙，循序渐进，帮助学生逐步建立了学习的信心，也加深了学生的理解深度。本堂课多次提到“它们有什么共同之处？”“本质是什么？”等问题，不断的强调计数单位相同才能计算，看似问的很浅，却将本堂课的重难点挖的很深。在进行分数加减时，老师叫学生说说道理，为什么能够直接进行计算，学生在此时能够精准的说出算理，而不是死记硬背的想方法，也可以看出教师平时在计算版块的教学十分扎实。课堂上教师也多次对孩子进行了书写方面的评价，促进了学生良好习惯的培养。整堂课给我的感受就是，知识结构非常清晰，很好的体现出了数学知识的层次和关联，也令我感触颇多，收获满满。
段剑超:陈老师在教学中，先是通过让学生说一说整数加减和小数加减的计算方法，来引出分数加减的计算方法。并且让学生了解到它们之间的联系，直击本质。紧接着让学生探究异分母分数相加减的方法，并且在陈老师的精准引导下，学生一步一步跨过障碍，到达终点。理解了异分母分数相加减的算理，掌握了算法。然后，陈老师在学生回答后的提问上非常巧妙；在引导学生做题上具有“挑逗性”，使每个学生都有了要去解题的欲望，课堂气氛非常好。并且对每个学生的评价都有针对性。最后，本节课看似简单，但陈老师通过建立整数、小数、分数之间的联系。讲出了深度和新意。
最后陈龙虎老师总结，计数单位如果是一根藤的话，那整数、小数、分数的计算就是这根藤上结的瓜。他们的计算看起来不一样，但是他们的本质都是一样的。我们要认真研读教材，分析教材，反复思考，学习大单元教学的新理念。
“教”无涯，“研”不尽。每一次的教研活动都是一次思维的碰撞，每一次的碰撞都有新的收获。通过本次教学研讨会，我们互相学习，互相促进，共研共学，齐步前进。我们以此次活动为契机，深耕教学，凝聚起育人的智慧，在教学质量提升之路上继续迈出更加坚实有力的步伐。
编辑:杨红燕
摄影:陈龙虎名师工作室所有成员
审核:陈龙虎