为进一步提高教育教学质量，促进教学经验与方法的交流，推进城乡教育的均衡发展，2024年5月21日滨城区地理名师工作室送教助研活动在美丽的北城英才学校顺利进行。本次活动的目的是促进课堂有序教学，促进教学评一体化教学。活动分为“灵动课堂 引人入胜”、“共教共研共成长 ”两个阶段。
工作室主持人张新国老师未雨绸缪，提前两周制定出活动的详细方案，让与会的每位教师提前准备。
灵动课堂 引人入胜
首先是王菲老师带来的新授课《澳大利亚》。王老师通过设计具体的情境，以库克船长发现南方大陆的故事导入，并且贯穿整节课堂。分为：发现“南方大陆”、探秘“远方国度”、开发“资源宝库”，三个环节步步引领，让学生体验式探究式教学，注重培养学生的地理核心素养。
第二节是李婧老师带来的专题复习《文旅专题》，李老师先以淄博烧烤和哈尔滨冰雪大世界火出圈为例导入，然后通过“法国—奥运盛宴、芳香国度”、“贵州—魅力“村超””、“阿勒泰—光与雪的童话世界”、“澳大利亚—这里风景独好”。三个合作探究，分别探究了发展旅游业的优势条件，旅游业可持续发展的措施两个方面的内容。最后李老师以旅游规划书的方式总结本节课内容，别出心裁，另有新意。
工作室的各位老师仔细听、认真记。还不时的小范围的探讨一下。
北城英才学校教研室张爱民主任和没有课的地理老师也参加了听课活动。
共教共研共成长
听课结束后，与会人员马上进行了热烈的说评课活动。大家各抒己见，就王老师和李老师的两节课展开讨论。大家一致认为，因为学科教学质量与学生地理核心素养等综合素质的提升主要通过课堂教学来实现，因而作为地理教师必须面向课堂教学这一主阵地。
张新国老师评课：我认为初中地理新授课重在充分利用地图和教材等资料，引导学生开展自主学习和合作学习，运用区域认知的一般方法认识区域，运用综合思维分析生产生活中真实的已知地理现象，比较地理差异，培养学生的地理实践力和人地协调的观念；复习课重在正确的人地协调观的指导下，运用区域认知和综合思维的方法分析地理现象，构建思维建模，形成解决未知问题的地理实践能力。以上两位老师的课充分体现了这两类课型的特点，希望大家向两位老师好好学习。
滨北英才教师代表邢佳丽老师评课：《澳大利亚》这堂地理公开课充分体现了新课标的精神，针对学生的地理观念、科学思维、探究与实践、态度与责任等核心素养方面进行了深入培养。教师以精确的课堂语言和从容自信的教态，引导学生探索地理的奥秘。课程设计新颖，紧密联系实际，使学生在探究中感受到地理学的实际应用价值。
教学过程中，教师运用了丰富的肢体语言和生动的课件，将复杂的地理知识通过“库克船长”与“英国王室”的对话生动的展现出来，激发学生的学习兴趣，引导提问增强了地理实践力。无疑，这样的课堂环境是四大核心素养得以实际运用和有效提升的重要保障，也是学生们全面提升地理素养的重要途径。
1.人地协调观：课堂上，教师通过生动的案例和现象展现，帮助学生树立了鲜明的人地协调观。例如，在讲述澳大利亚是骑在羊背上的国家时，通过英国迁入的27只羊到后来澳大利亚有数以亿计的羊做对比，学生们互观地看到了人类活动对地理所境的影响，从而深刻理解了人与地理环境的互动关系。
2. 综合思维：教师鼓励学生从多个角度看待地理问题，培养他们的综合思维。例如，在探讨澳大利亚气候变化问题时，学生们从自然人文等多个方面进行综合分析，锻炼了全面思考和综合评价的能力。
3. 区域认知：课堂上，教师引导学生通过学习澳大利亚，与新西兰进行对比，通过分析区位条件，总结区域特征，把握地理要素的相互作用机理，比较和揭示区域差异与区域分异规律，探讨区域之间的联系，促进区域发展。
值得一提的是，教师在课堂中对学生的表现给予及时反馈，针对学生在地理实践中出现的问题和不足进行指导。例如，在讲述澳大利亚矿产资源分布时，教师发现学生寻找有误，便立即指出并引导他们纠正。
此外，课堂鼓励学生积极参与自我评价和小组互评，使他们能够对自已的地理学习和买践能力进行客观反思，提出改进策略。这样的参与过程对于提升学生的自主学习能力和批判性思维，以及促进他们的团队协作和沟通能力都具有积极意义。
寇艳霞老师评课：王菲老师：整堂课用库克船长发现“南方大陆”--探秘“远方国度”--开发“资源宝库”一境到底，激发学生探知欲，轻松愉悦的完成教学任务。让学生了解库克“开陆先锋”的同时，也明白殖民统治的危害，让学生树立正确的情感态度价值感。
李婧老师：用文旅专题的形式结合四地总结归纳中考热点(发展旅游业的优势条件，旅游业可持续发展的措施）分析的思路与方法，对当先八年级的专题复习帮助很大。
丁志敏老师评课：两位老师分别从新授课和复习课两个角度进行展示。王菲老师执教的《澳大利亚》一节思路清晰，采用情境教学，一境到底。通过设计探究任务激发学生解决问题的兴趣，提升学生的学习能力。整堂课环环相扣，轻松而高效。
李婧老师这节从紧跟热点问题，从热点问题中提取文旅信息，将地理问题与生活实际相结合，带领学生走出课堂，开阔视野。课堂同样采用情境教学，内容设计有一定的深度，起到了为中考助力的作用。
顾蕾老师评课：今天两位老师的课堂都非常注重情景教学，先进的教学理念和教学思想，并具有丰富的教学经验和清晰的教学思路，重视创设贴近学生生活实际的教学情景，从情景中引入要学习的资料，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到地理知识就在我们身边，理解地理与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流。
李婧老师评课： 王老师注重情境教学，并且一“境”到底，既能引发学生的学习兴趣，也能提高学生在情境中解决问题的能力，利于学生知识的迁移运用。学生通过自主学习解决思维含量较低的问题、通过合作探究解决重难点问题，任务指向明确，很好地突出了学生的主体地位；教师适时给予引导和评价，突出学生的自评和互评，评价方式多样，利于学生深度思考和学习。
李婧——《主题复习——文旅主题》说课稿
一轮大专题复习之后，二轮复习注重知识点的深挖和知识的迁移应用，所以以微专题为主，灵活处理高频考点、社会热点以及学生困惑点，利于学生查缺补漏，培养学生的地理思维和做题方法。围绕课标要求“结合实例，说明某地区发展旅游业的优势”，结合社会热点设计了本次的专题复习。选择了位于不同温度带的四个区域，尺度有大有小，体现区域的差异性，进而让学生更能身临其境地感知不同的自然地理条件与社会经济条件与旅游业发展的关系。问题主线基本围绕“分类——发展——影响——措施”展开，重点放在优势条件的分析上，突出了复习的重点。复习情境新颖，但问题的设置还是要注意一些细节。而且时间分配不是很合理，前松后紧，导致后面内容处理得有些仓促。因为声音不大，导致听课教师听得不是很清楚，估计也会影响学生的听课效果，这些都是以后需要注意的问题。整体来看，这节课教学过程很流畅、学生积极思考，教师适时引导，较好地实现了教学评一致性。
邹丽老师评课：今天听了两位老师的课，受益匪浅，王菲老师的新授课思路清晰，符合新课标要求通过航海发现新大陆设置情境，并且一镜到底，本节课的重难点突出，活动设计充分，有自学有合作探究，教学评价贯串始终。培养了学生自主学习合作探究和提取材料的能力以及表达能力。李靖老师的文旅主题复习课也非常精彩，选题新颖，贴合热点，看得出老师搜集和处理整合材料的能力非常强大，通过几个热点地区旅游活动把与旅游相关的材料题目都整理出来，而且题目设计非常符合中考要求，有情境有主题，有创意，非常值得学习。
老师们书写的部分听课录。
在张新国老师的精心安排下，在工作室全体成员的热情支持和参与下，这次“送教助研”主题活动取得了圆满成功。在这次送教助研活动中，名师工作室的老师们带着对教育的热爱和对知识的追求，深入学校，与师生们面对面交流，共同研讨教学方法，分享教育经验。希望通过这样的活动，能够促进教育均衡，提升教学质量，推动教育事业的不断发展。在这个过程中，我们不仅得到了锻炼和提高，也收获了宝贵的经验和教训，更感受到北城英才学校的热情。我们深知，作为地理教育前沿的名师工作室，我们肩负着提升全区地理教育教学水平的重任，我们必须不断学习、不断进步，发挥工作室的辐射带动作用，为教育事业贡献自己的力量。