“书中自有千钟粟，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”但对于幼儿来说，书中会有什么呢？让我们一起走进阅读的世界，体验、感受书本带来的神奇之旅吧！
一、课程起源
每次的区域活动时间，总是热闹非凡……但唯独阅读区，无人问津。这一天，孩子们看着进区卡若有所思，终于打破了寂静，开始关注到了孤独的阅读区。
二、课程故事
1.“阅”人耳目
问题一：为什么总是没有人选择阅读区？
问题二：你觉得什么样的书有意思？
2.图书改造
想要让孩子们觉得看书有意思，第一步当然是投放新书!
除了这些硬壳绘本，我们还根据孩子们的喜好投放了其他类型的书籍，以及与主题课程相关的绘本。
3.探书
问题一：书是怎么来的？
通过集体活动《书的演变过程》，孩子们认识到了书大致经过了：甲骨文一青铜器—竹简一帛书一纸书一电子书
问题二：书是怎么构成的？
为了让孩子们更有兴趣阅读图书，因此我们展开了集体活动 《图书的秘密》，认识图书的基本构成。
4.图书分享日
追随着孩子们的兴趣，我们开展了每周五“图书分享日”活动，每个小朋友将自己最喜欢的绘本带到班级和伙伴交换，并且提前准备故事，在班级内轮流讲故事，既能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，丰富幼儿的词汇、句子，又有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。
故事大王
图书交流
5.亲子打卡
为了让家长更进一步了解孩子的阅读情况，增进亲子情感，孩子们不仅在班级里看书，还将自己喜欢的绘本在家中和父母一起分享。
三、课程评价
一本本书，在孩子的眼中连接着他们独有的精神世界。教师要以儿童的视角来审视、追问、追随，紧跟幼儿的初心、立场和需求，通过这段时间读书氛围的创造，幼儿阅读习惯的养成，以及幼儿自主生发出的问题并进行了讨论、解决。惊奇地发现孩子们的阅读习惯有了明显的转变，由被动转变为了主动，由主动变为了自觉，由自觉变为了自发。
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供稿：王慧
图片：中一班教师