2023年省级培训--高中地理骨干教师三年递进式培训收获分享
贾海军
本次培训主要学习了以下课程：习近平关于教育的重要论述解读及课程思政实现途径、研究型教师的成长轨迹及生涯发展策略、高中地理新教材分析的几个视角、三新背景下生涯教育与学科教学融合、核心素养视域下教学方式的探索—激励参与、教学项目的申报与写作、地理核心领域发展介绍、基于核心素养的地理项目式教学实践案例、依据课标打靶高考—三新背景下的地理教学思考、基于教材分析的课堂教学、开放共享与地理教学、中学地理教研选题与论文写作、加深对高中地理课程改革的理解、学校博物馆实验室研学资源挖掘、石家庄二中南、石家庄外国语学校参观学习。
学习习近平关于教育的重要论述解读及课程思政实现途径，以理论出发，王喜书记从党章党史、政策文献、西方理论、经济数据、热点问题综合说明习近平新时代中国特色社会主义思想的内涵和意义。以实践落脚，王喜书记重点以朝鲜战争的战争实践，从战争发生历史背景、战争各阶段表现特点、战争重要意义影响，说明学习和运用习近平新时代中国特色社会主义思想应具有正确的历史观、大局观、角色观。我明白了地理教学的根本任务在于立德树人。应积极从传统文化、革命文化、历史辨析中汲取营养，不断改善创新地理课程，确保立德树人的根本任务的实现。
研究型教师的成长轨迹及生涯发展策略，本节课汪老师从什么是研究型教师？如何成长为研究型教师？如何提高教师自身研究水平等几个角度，论述了在地理教学一线提升地理教师自我修养、厚积薄发成长为研究型教师的策略和方法。研究型教师就是能在理论指导下进行教育教学实践工作，能用理论总结实践工作并能把实践经验升华到理论高度的教师。地理教师把握时代脉搏，观察生活实践，积累广博知识，锤炼综合思维。我知道了教师从实践入手，敢于尝试，地理教师一定要“想——做——写”，不断提升自己的理论研究水平。
高中地理新教材分析的几个视角，袁教授的讲座内容丰富，从三个切入点入手，通过一些经典案例，通过四梁八柱、承重墙的类比，让我更清晰地、更明确地挖掘教材，给一线教学提供了抓点，让我受益匪浅。
三新背景下生涯教育与学科教学融合，任国荣老师围绕什么是生涯教育、为什么进行生涯教育与学科融合、融合的原则路径方法这三个方面分享了生涯教育与学科融合的经验。任国荣的理论蕴非常具有针对性和指导性，让我明白生涯教育是关乎学生一生的教育，更清楚的认识自己的职责，对于推动区域内教育高质量发展和育人方式改革，起到了有效的促进作用。
核心素养视域下教学方式的探索—激励参与，真实性是核心素养的灵魂，激励参与教学模式让学生的学习在真实情境下真实发生，进行深度学习，从而培养提升学生的核心素养。宋瑛老师从这个角度开始，从“教、学”两个方面展开论述。教学的使命与目的应当是发展学生的素养。宋瑛老师总结了7点激励参与教学模式实施策略，分别是自主学习--学生主动参与；深度学习--学生善于参与；合作探究--学生全体参与；潜能激发--学生敢于参与；提高兴趣--学生乐于参与；评价激励--学生全程参与；技术运用--学生自觉参与。我明白了应该如何去激励学生进行学习。
教学研究项目的申报与写作，于川老师围绕什么是研究、怎样做研究两方面详细论述了如何进行教学研究项目的申报与写作的过程、策略和方法。于川老师从如何选题、如何设计、如何撰写课题申报书、如何形成科研成果、如何带领团队科研几个环节系统进行讲解。我明白了该如何做课题研究。
地理核心领域发展介绍，丁院长围绕区域发展战略概述，区域发展战略制定的政策背景，区域发展战略制定的学科基础，探究“天人之际，谋求“经世致用”等四个方面，为学员深入解读地理核心领域的发展变化。我明白了如何更准确的理解教材和运用教材，及在实际教学中应注意的问题。
基于核心素养的地理项目式教学实践案例，赵老师展示了几组基于高中学生自主设计、师生配合实施进行的项目式学习的案例，从项目的选择过程、学习的组织形式、师生如何配合、作品的展示形式和形成过程等多方面进行了演示说明。我明白了项目式学习跨学科、综合性强，研究持续时间长，对教师要求高，但是它对学生的培养是多方位的。也可能短期内效果不明显，但是对学生的长远发展有着深刻的意义，需要静待花开。
依据课标打靶高考—三新背景下的地理教学思考，田佩淮老师的讲座从三个方面展开：一、立足于《课标》的教学——深化《课标》作用，明确教学目标；二、依据教材教，深刻体会“案例教学的本质”；三、站在高考角度，鸟瞰教学目标的变化。田老师的讲座幽默风趣、事例鲜活、深入浅出、紧贴教学一线，使我们受益匪浅，收获满满。
基于教材分析的课堂教学，任老师浅谈了对高中地理教材编写的基本认识和教材使用的基本逻辑，指导老师们更加准确的理解高中地理教材内容，实现指向核心素养的地理课堂教学实践。我明白了教材使用须“从学生生活经验中来”“到学生生活经验中去”，教师引导学生基于教材对生活问题进行探究，促使学生经历感受体认、积累整合、思考领悟、发现创新等学科方法；同时鼓励学生在生活经验中形成的学科方法迁移到陌生情境中，引导学生用不同思路和方法解决同类型问题，帮助学生更新自身方法体系，达到更好的教学效果。
开放共享与地理教学，教授给我们呈现了运用科学、动态、海量的地球大数据解释地理现象，用数据打开了认识自然现象的新模式，数据是认识地球的新钥匙，更是我们一线教师真实资料的来源，合理运用大数据开展地理实验教学是提升地理学科教学效果的有效途径。学员们兴趣浓厚，受益匪浅。
中学地理教研选题与论文写作，教研论文基本问题，写作步骤与提纲构思，如何寻找教研论文选题，选题类别与视角差异，写作要点与常见问题，论文版权与投稿策略。我明白了教研论文的写作，不是一朝一夕的事，听完雷鸣老师的讲座受益匪浅，给我们成为一名研究型的教师指出了方向，并向这个方向不断学习和不断提高。
加深对高中地理课程改革的理解，韦志榕老师从重新认识地理课程的育人价值、重新认识地理课程目标、重新认识地理教学的功能三个方面，带领我们深入理解高中地理课程标准和高中地理教材。韦志榕老师的讲座指引参会教师转变观念，提升思维高度和专业素养，深刻理解高中地理课程改革的意义。我明月的要把讲座中的理念带回去，在工作中践行，为推进新课改贡献自己的一份力量。
另外，我还了解了师大的演变历史，参观学习了石家庄二中和外国语学校，学习到了如何进行学生活动及教研。总之，本次培训没有什么新理念和新方法，但是有一点对我触动最深，那就是当你不能改变学生的时候就要学会改变自己。还有北京的赵老师的授课对我印象深刻，他让学生自己调查学校周边的餐饮业的分布并分析成因，从赵老师介绍的过程可以看出来学生动手能力及信息处理能力比较高；另外这样的活动还锻炼了学生交流沟通的能力、团队协作的能力、搜集资料和分析资料的能力等，调查是学习地理一种非常重要的方法。所以在今后的学习中一定多安排学生动手的能力，比如调查、实验、考查等活动，从而锻炼学生的能力。