班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程，为了让我们的班本课程更有实施意义，2024年4月25日大班组的老师们积极地开展了班本课程的研讨。本次主持人是王芳园老师，小中班教师进行观摩。
一、经验分享，达成共识
1.以问题为导向的学习方式。
2.活动预设与生成。
3.自主或活动研究解决问题。
二、案例分享，问题剖析
大班的老师们，针对大班的班本化课程实践指引做了全方位思考和分析，大一班的班本课程是《现在的甲骨文》、大二班的班本课程是《小鸡“蛋”生记》、大三、大四班的班本课程是《遇“稻”一粒米》。
王芳园老师：分享大一班的班本课程《现在的甲骨文》，课程起源于幼儿在大班时期逐渐对汉字感兴趣，依据幼儿的年龄特点，幼儿认识甲骨文的象形字能有效的帮助幼儿理解并认识汉字。在班本课程的实施中发现了幼儿兴趣逐渐消退。
陈冬苗老师：在进行班本课程时，经过多次的尝试，最终结合幼儿的日常选择了班本课程《小鸡“蛋”生记》，在班本课程开展过程结合查阅的资料，觉得应该先丰富幼儿的前期经验、开始孵化、小鸡出生啦三个方面展开。
许浩珍老师：大三、大四班的班本课程《遇“稻”一粒米》，课程起源于幼儿的一日生活，课程过程是教师带领幼儿一起认识水稻，探究水稻的生长过程，幼儿分批进行种植，之后日常生活进行照料。在种植的过程中也发现了很多的问题，如果种植失败接下来该如何去处理？
三、小组讨论，梳理分析
邱雪老师：如果水稻收成就会有课程延伸，如果没有收成可以让孩子从家里带水稻来幼儿园分享，实现家园共育。
王芳园老师：生成课程的时间太长，幼儿长时间会缺乏兴趣。如果班本课程开展后发现幼儿不感兴趣了怎么办？
黄小蓉老师：所有的班本课程开展都是由老师来推动的，幼儿缺乏自我探究，教师没有退位。
郭嫦媛老师：班本课程开展过程中可以分小组以此进行。
甘昌杏老师：实现家园共育，让家长带孩子去特定的场所感受和了解。
三、班本课程的选择
邱康丽老师：教师要关注个体差异深入了解本班幼儿的兴趣、特长、需求和发展水平。
黄小蓉老师：观察和记录幼儿在日常活动中的行为表现，识别他们的兴趣点和最近发展区，以此为切入点选择课程主题，激发幼儿的主动性和探索欲望。
黄小蓉老师：要站在幼儿的已有经验的基础上，涵盖五大领域设定班本课程的发展目标。
邱名任老师：在开展活动要注意资源整合且根据幼儿经验和兴趣不断提升幼儿生活经验
四、班本课程的设计与开展
黄小蓉老师：要站在幼儿的已有经验的基础上，涵盖五大领域设定班本课程的发展目标。
邱名任老师：在开展活动要注意资源整合且根据幼儿经验和兴趣不断提升幼儿生活经验。
幼儿园班本课程是以班级幼儿的兴趣和需要为出发点，整合利用各种资源的一种班组生态课程，对幼儿的全面发展、教师的专业成长、家长参与课程建设和建构特色幼儿园园本课程有着重要的作用。所以选择班本课程要基于幼儿的兴趣，从中解决问题，幼儿有所收获。把握住班本课程的核心内容，有效的推动幼儿的发展。