观察时间：5月21日
观察地点：幼儿园户外
观察对象：晓夕、辰宇、筱雅
观察老师：于宁宁
游戏背景
（1）源于探索兴趣
中班下学期的幼儿已经不满足于单纯的木梯游戏，为了满足孩子们探索的欲望，老师们在木梯区投放了凳子、软垫、轮胎、球等材料，孩子们喜欢运用这些材料自由组合探索各种玩法。这让他们获得了游戏的动力，也感受到了成功的喜悦。一次游戏时，两个孩子将篮球放在木板上，让球从木板上滚下，竟意外滚落到一旁轮胎里，这一发现，吸引周围同伴纷纷效仿，引发了大家的探索兴趣，我们探索之旅就此开启……
（2）基于发展水平
为了准备六一文艺演出，我班排练了篮球操。排练后期，三位小朋友的拍球水平已无需再练习，为了减少过渡等待环节，根据孩子不同的发展水平，三位小朋友跟上两遍音乐后就可以去玩自主游戏，他们总是选择木梯区，来探索木梯上的滚球游戏……
游戏过程
轨道运球
户外游戏时间，三位小朋友练完篮球操后选择了木梯区，他们把木梯按照从高到低的顺序摆放好，然后在木梯中间搭好长板，依次相连，最后形成一个下坡的“轨道”。晓夕把球放在最高的长板上，松手后球便往下滚，篮球顺着长板滚落在地上。
辰宇拿着球过来，他也像晓夕一样，把球放在最高的长板上，球往下滚，篮球也是顺着长板滚落到了地上。 这时，筱雅也爬过木梯拿着篮球往下滚，可是她的球没有滚到终点，而是在中途就掉落在了地上。筱雅说说：“这是为什么呢？我的球怎么没顺着跑下去？”晓夕说：“你的球跑偏了，你要放到木板的中间，然后再把把球放下去”。几个小朋友再次尝试了几次，有几次球能顺利滚下去，有时候球还是会掉下来。
老师和孩子们结合照片和视频回顾了游戏过程，孩子们对游戏过程中遇到的问题进行了表征
针对游戏中遇到的问题，其他小朋友也提出了自己的想法和建议。
教师思考：当篮球偶尔跑偏时，我没有急着介入孩子的游戏，而是给孩子足够的时间去发现问题，并尝试解决问题，时刻关注着孩子们的解决措施。同时利用回顾时间，请孩子们说出他们在玩的过程中遇到的问题，以此引发全班孩子进行深层次思考，丰富他们的游戏经验，促进同伴间的互助。
户外游戏时间，孩子们再次来到木梯组合区，继续探究轨道的问题，按照晓夕昨天想到的办法，调整轨道的宽度，他们三人又拿来一个木板，把两个木板并排在一起，轨道变宽，篮球这次能顺利通过轨道吗？
辰宇将球放在轨道最高处，轻轻向前一推，篮球顺着轨道滚了下来，没有跑偏。晓夕说：“我来试试。”晓夕尝试时，球顺着轨道滚了下来，中途没有掉下来。接下来的尝试中，都成功了，孩子们欢呼起来。然后其他小朋友纷纷尝试，全部成功。
教师思考：通过加宽轨道，让球顺利通过，体现了孩子们丰富的想象力及超强的执行力。经过孩子多次尝试，球都能很顺利的通过轨道，这也能感受到幼儿尝试解决问题并获得成功的喜悦。在整个游戏中，我们不难看到孩子们敢于尝试、不怕困难、持续探究、乐于创造等良好的学习品质。
滚球进洞
接下来几天，孩子们按讨论的结果对游戏做了调整，尝试后，绝大多数球都能顺利地滚下去。然而，孩子们并不满足于此，他们在斜坡下放了个轮胎，想把球滚进轮胎洞里。
晓夕摆好轮胎后进行实验，球顺着轨道滚下来，没有掉进轮胎里，她下来将轮胎往轨道的方向移了一下，再次尝试，球还是没有入洞。接下来在辰宇和筱雅的滚球中，依然没有成功。
辰宇说“我觉得轮胎太高了，应该把木板探到轮胎的边缘。”三个小朋友一起合作，两人抬木板，一人往里推了一下轮胎，把木板探了上去。三个小朋友一次尝试滚球，篮球依然没有入洞。
玩了一会，辰宇提意说“我们把轮胎立起来吧，这样他就不会弹出去了。”他们把轮胎立在木梯边缘进行尝试，结果是篮球根本无法入洞。而且还会把轮胎撞倒，辰宇摊摊手说：“看来这个方法根本不行。”
这时晓夕说，“我们换个大一点的轮胎吧，把这个洞变大，球就能就去了。”他们拿了一个红色的大轮胎放到木板下面，这次一试，篮球终于入洞了，孩子们开心极了。但是经过多次游戏，他们又发现篮球有时候可以入洞，有时候掉到轮胎洞里，却又弹了出去。
晓夕说：“我们把周围围起来，就可以挡住球往外弹了。”他们几个拿了更多的轮胎过来，立着放到周围，但是轮胎一直倒一直倒，总是去扶轮胎，根本没办法好好游戏。
辰宇想了想，说“我们去教室搬小凳子过来吧，小凳子不会倒。”几个人拿来6把小凳子围在轮胎周围，在滚球的时候，终于稳稳的落到了轮胎里。就算有一点小小的跑偏，也会被小凳子挡回来，不至于中途掉落。筱雅说“这个主意太好了。”每一次都很成功，小朋友们脸上都是笑容。
老师和孩子们结合照片和视频回顾了游戏过程，孩子们对游戏过程中遇到的问题进行了表征
针对游戏中遇到的问题，小朋友做了以下改进方案，并取得了成功。
教师思考：在交流中，孩子们提出了球能否成功进洞与洞的大小、球滚落的速度、滚球的起始位置、球的大小等因素有关。在观察孩子们的游戏过程中，我发现，遇到问题时，他们会追根究底，不断地猜想、尝试、验证，努力寻找解决问题的办法。从孩子们的问题解决中可以看出，他们的目的性强，能够使用多种材料、采用多种方法解决问题，思维的灵活性和变通性得到充分体现。孩子们反复尝试解决问题的过程中，也可以看到他们坚持解决问题、不放弃的学习品质。
游戏价值
1.材料支持，有效推进
丰富的游戏材料是儿童游戏的物质基础。孩子们运用滚筒、木箱、木板等搭建各种轨道，不同的材料可以有多种用途。例如，在案例中，孩子们运用木梯、木板等搭建各种轨道；轮胎可以用作支撑物，也可以当作“篮球洞”；椅子不仅可以坐，也可以是围栏或支撑物；球不只限于用来拍、滚、投掷等等。在与材料互动中，孩子们感受到了平衡、重力、反弹力、冲击力等现象，并在假设和验证中进行逻辑推理，儿童就是在持续探索材料的过程中进行学习的。
2.放手游戏，助推成长
幼儿在游戏中多次遇到问题，我没有以自己的想法指导幼儿，更没有直接介入他们的游戏，而是发挥他们的主动性，让他们自行探索，通过不断尝试新的方法，主动思考，积极应对。在社会性方面，幼儿通过合作搭建轨道、分工搬运轮胎，可以看出，他们有明确的分工与合作；在动作发展方面，幼儿运用抬、举、推、拉多种动作进行游戏，动作逐渐协调、灵敏，幼儿手部力量及较强且有一定耐力。
3.多维评价，拓展经验
我们发现儿童是边游戏边思考的，他们会对游戏中的某一现象提出疑问和假设，然后再去猜想和验证。游戏后，孩子们一起观看游戏中的照片、视频，进行小组或班级分享，在梳理和表达自己的想法和做法的同时，也会去思考别人的意见和建议，从而获得经验认知。
支持策略
1.丰富材料。提供不同材质、不同体积的材料，引导幼儿进行滚动探索，开展更多的创新性游戏。如：探索易拉罐、轮胎、滚筒等大型物体的滚动，不断进阶。
2.教师支持。教师可以给孩子们提供更多科学探究的机会，比如可以引导他们找一找生活中的斜坡，继续探索不同坡度、不同材料对物体滚动速度的影响。
3.家园互动。通过亲子游戏，引导幼儿探究更多的物体滚动的方法和技能，也可以与多米诺进行组合，玩更有趣的撞击游戏。