“游戏即生活，生活即游戏，只有游戏的生活，才是幼儿真正的生活。只有会玩的孩子，才是真正得到发展的孩子。”为认真贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，进一步推动我园滁州市级课题《农村幼儿园主题活动背景下幼小科学衔接的实践与研究》的深入开展，提高教师开展区域活动指导的能力，促进区域活动价值最大化和幼儿个体性发展，努力实现区域活动的有效开展。我园开展建构区游戏观摩、研讨活动。
建构区是孩子们最喜欢参与的区域活动，它以独具的魅力深受幼儿的青睐。幼儿通过操作各种建构材料，运用思维、想象和动手，创造性的进行搭建，再现幼儿生活经验。建构区活动融操作性、艺术性、创造性于一体，不仅能丰富幼儿的感知经验和主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、轮流的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个性全面和谐发展。
小班建构区
“点燃孩子的创意火花”
本月阶段性目标：
1.喜欢建构活动。
2.区分积木的形状及类别，知道按类别分类整理。
3.创意拼搭建筑物—房子。
堆高、平铺和重复是小班幼儿早期建构的突出特征。随着建构水平的发展，小班幼儿能利用这些技能进行简单物体的创造，代老师在建构活动中，围绕着自己阶段性的目标，对小班孩子们进行了有目的的引导。
中班建构区
中班的李老师为我们带来了中班建构区阶段性游戏研讨分享，李老师主要从这三个方面进行了阐述：
1.前期活动情况
2.幼儿建构技能、社会性发展
3.活动调整
李老师将主题活动延伸到了建构区，根据本班幼儿近期的建构现状，较清晰地为我们进行了活动分享。
幼儿在搭建“家”🏠的过程中，联系生活经验，以物代物，不断地练习运用围合、垒高搭建厕所、电视机等。
从幼儿的游戏中可以看出，孩子们的建构水平、交往能力以及初步的合作能力都得到了提高。
大班建构区
大班的张老师从以下几个方面给我们进行了精彩的建构活动分享：
1.幼儿前期经验的梳理
2.教师改进措施
3.改进实录
对于大班孩子们来说，可以综合运用各种建构技能搭建较为复杂、均匀、精细的物体形象。
孩子们运用平铺、垒高、架空、围合、拼插、对称等建构技能，协商、交流、合作完成作品。
交流研讨 共促成长
观摩后，老师们针对观摩的情况开展实时反馈与专题研讨，围绕区域布局及环境营造、材料投放及开发利用、幼儿游戏及教师引导、教师组织与指导策略等方面展开热烈讨论。老师们各抒己见、勇于表达。
通过探讨，老师们对如何开展常态化的区角活动、提升游戏质量有了进一步的见解和创新策略。并总结出开展区域游戏，既要立足幼儿本质发展，更要关注幼儿与材料的互动情况，并不断深挖教师的组织与指导策略，不断优化区域环境创设与材料开发及投放，满足幼儿自主性学习，促进其个性发展，让区域游戏更具常态化、高效化、优质化，从而提高幼儿园整体游戏水平。
🌱游戏点亮童年 🌱
🎈快乐精彩无限🎈
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编辑：代银燕
初审：胡晓娟
终审：汪娟