一、班级益智区的现状
(一)材料投放
1.投放的材料没有目地性、针对性、层次性。
2.材料投放种类和数量单一；数量不足。
3.投放的材料以省编教材中区域活动材料为主，活动材料缺乏延伸性。
(二)幼儿活动情况
1.小班幼儿年龄比较小，往往不知道选择什么操作材料，目地性不强。
2.对于较有难度的玩教具，只有少部分幼儿会操作。
3.幼儿还是以玩积木拼插玩具为主，对于积木拼插兴趣度高。
二、观摩反思
观察教师提供的材料有难度提升，善于发现幼儿在操作中出现的问题，及时总结评价。
三.培训反思
四.整理思路
（一）材料
1.小动物找家
有的幼儿在玩点点数数的时候，兴趣度不够。针对能力薄弱的孩子考虑到这样整改，结合日常生活发现幼儿对小动物感兴趣。选用教学活动《谁松的土》，把点换成小动物有：小蜜蜂、小蝴蝶、啄木鸟、蚯蚓。更加清晰明了。
2.场景图—数字4的组成
投入场景图《开心果果》，发现在操作中，幼儿一一对应情况较好，能初步感受到4以内数的形成。
3.投喂饼干
孩子们对开心果果很感兴趣，为此做了投喂饼干这个延伸玩教具。为了提升难度把投喂饼干增加难度到数字5。
设计意图0—5:骰子上0代表什么都没有，1就1个饼干。需要扔骰子先投喂给谁？喂几个？在过程中，幼儿认真观察能够一一对应进行点数，还能认识数字。
玩法：两位小朋友同时扔投骰子，两个骰子上分别有各种形状的图形和不同的人物角色。投到什么形状就喂人物饼干。
4.串珠子
在上一节教学活动《打开来，尝一尝》，再提高动手能力目标中，发现部分幼儿的动手能力薄弱，还有待提高。投入精细动作穿珠子。
既能锻炼孩子的点数能力，又能提高精细动作训练。为了实现一物多玩，不光可以穿雪花片，还投入可穿积木。
5.迷宫
这个迷宫投入时间也是较长了，孩子们对迷宫的兴趣度不高。在我们大人的角度上来看，觉得很好玩啊！我就想知道他们为什么对于迷宫不是很感兴趣呢？我就问他们：“你们喜欢玩这个迷宫吗？”有的小朋友回答喜欢，有的小朋友回答不喜欢。“不喜欢的小朋友，所以说你为什么不喜欢这个迷宫？”
梦辰：“因为我不知道哪个是终点，我不喜欢”
我：“如果让你给这个迷宫提一条建议，你有什么好的建议吗？
梦辰：“我想去找宝藏。”
针对梦辰的建议，我在迷宫终点处加了一个宝藏。让幼儿去寻找宝藏，看看这样能不能提高她们的兴趣呢！
后续宝箱里是不是真的可以打开宝藏？还在思考当中……
6.日常报数
在日常交谈中得知，有的幼儿对于数字的顺序有些模糊。比如图图小朋友，他不知道1的后面是2。为了让幼儿知道数字顺序，我们开始日常报数，加深幼儿的记忆力。
我们会定期给幼儿换位置，不是固定位置。每过一段时间幼儿报数字的顺序会发生改变。
我们投入的玩教具是针对我们班小朋友的兴趣而展开的，主要目的是培养他们的点数能力。提高他们的点数经验。
为了更好的反思幼儿游戏中出现的问题，呈现经验脉络图：
结合《儿童发展观察评估指引》，我尝试着通过各领域发展关切点分析各阶段幼儿游戏。
发展关切点：数概念
进步台阶：台阶一
典型表现：会口头数数，点数物体数量（5以内）
行为事例：在玩教具《开心果果》中，摆放餐具时，用对应的方法，摆放正确的餐具数量。
发展关切点：数学应用
进步台阶：台阶一
典型表现：关注生活中的数量和形状
行为事例：点名环节，在老师的引导下关注到今天班上来了多少位小朋友。