语文课标指出：“综合运用语文、道德与法治、科学、劳动等多方面的知识与技能，通过小组研讨……运用多样形式丰富自己的语言表达，呈现与分享奇思妙想。”学科融合、跨学科学习是新课改后各学科的热门研讨主题。2024年5月15日下午，课题组全体成员在太华中心小学开展县级课题《“五育并举”视域下小学语文课堂与劳动教育融合的实践研究》的课题研讨活动。研讨活动分为两个环节，首先是课例展示，然后是现场研讨交流。
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《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确强调语文写作教学要善于引导学生热爱生活、关注现实、主动表达，即与学生的实际贴近，让学生乐于表达、易于动笔。教师要充分挖掘教材中的劳动相关素材，从课内往课外适当延伸，使学生充分体验和感受，提高语言表达能力，增强对劳动的理解，坚定热爱劳动的信念。课题组核心成员叶美派老师执教的是统编版四年级下册语文第六单元习作指导《我学会了＿》：此话题刚好贴近学生的生活，契合本单元“成长主题”。叶老师在上课前趁五一放假期间先布置学生在家里做一些力所能及的家务劳动为写作做好准备。
在假期中叶老师鼓励学生与家长一起参与家务劳动，如做饭、洗衣服、打扫卫生等，通过实际操作培养学生的劳动技能和责任感。
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太华中心小学叶美派教师执教的习作课《我学会了______》是一节以语文与劳动学科相融合为出发点的劳动技能习作体验课。教学中，叶老师充分引导学生把学习和自身的劳动体验相结合，让学生写自已学会的最有成就感的一项劳动技能，既让学生体验到劳动的价值，又为习作积累素材，达到了学科融合的效果。
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第二节课由课题组成员吴秋燕老师执教《竹节人》一课，上课伊始，吴老师从单元导语入手，带领学生明确单元主题和语文要素，学生根据阅读目的，圈点勾画课文相关内容，梳理竹节人的“做法"与"玩法”，并动手实践制作竹节人，并体验了玩竹节人。这节语文课，教师寓教于乐，将课文从课内延伸到课外，从书本走向生活，孩子们在制作竹节人的过程中享受着一步步走向成功的快乐，不仅激发了学生的学习兴趣，收获了知识，还提高了学生们的专注力、动手能力和创新能力。
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通过上述研讨交流，大家一致认为语文课可以与劳动教育相结合，不仅能提升学生的语文素养，还能培养学生的劳动技能和价值观，促进学生的全面发展。