一、班级益智区的现状
(一)材料投放
大班幼儿现在数学领域方面已经学到了9的分合式及加减运算，自编应用题。主题中还有树桩迷宫、认识人民币和贴楼号的活动，根据现在的主题活动，创设了现在益智区的材料及墙面环境。
1、有些许“人民币”(墙面上展示了不同数额人民币的正反面及人民币间的数额关系)、物品图片、“购物篮”、分类瓶图片：教师先向幼儿介绍了人民币，幼儿认识了不同人民币的价值，然后利用人民币进行购买物品的游戏，通过购买、收银的过程能够熟悉简单的加减运算，然后引导幼儿将购买的物品进行分类摆放，不要求必须按什么摆，只要有自己的想法即可。
2、自制贴楼号：教师制作贴楼号的玩教具，让幼儿了解几零几的数字代表第几层第几户，教师先给幼儿做了示范，然后再让幼儿进行游戏，教师把这个自治楼号粘贴到了墙上，让幼儿有新的游戏体验，能够更直观的感受立体空间。
3、自制算数萝卜玩教具：
第一阶段——创设了森林里有一只可爱的小兔子，小动物们都很喜欢它，×送了几根萝卜，又有×送了几根萝卜，一共送了多少根萝卜的情景，能够让幼儿动手操作萝卜进行加法运算，增加趣味性。
第二阶段——在幼儿熟悉游戏后，创设小兔子有许多萝卜，它去卖萝卜，卖给×几根，又卖给×几根，还剩多少根的情景，引导幼儿可以进行减法运算。
第三阶段——教师准备制作一个相同的萝卜盒子，然后将两个盒子面对面粘在一起，请幼儿进行快速摆算式比赛游戏，通过挑战激发幼儿的兴趣。
4、迷宫：由主题中树桩迷宫引出，除了主题中的树桩迷宫，还准备了一些其他复杂图案的迷宫，在绘画迷宫的过程中，可以锻炼幼儿的握笔姿势、专注力和思维逻辑能力。
(二)幼儿活动情况
在购物游戏中，幼儿会购买较多物品，遇到较大数额的交易时，收银员计算有困难。部分幼儿能在教师示范手指点数加法运算的引导下尝试计算，但个别运算能力弱的幼儿较难掌握。之后教师调整策略，幼儿根据新方法能更好地应对收银情况。
在绘画迷宫活动中，幼儿能够凭借自己的能力完成迷宫绘画并找出正确路线，表现出较强的自主性，且在游戏过程中注意力集中，兴趣浓厚。
贴楼号游戏中，大部分幼儿能够参与其中且正确粘贴，但个别幼儿会贴错，这给其他找到正确位置却无法粘贴的幼儿带来迷茫情绪。
数萝卜的计算游戏里，起初只有个别幼儿操作，大部分幼儿参与积极性不高且对萝卜计算兴趣缺乏。不过在教师作为出题人参与并引导后，幼儿表现出了积极的态度，会摆弄萝卜计算并贴算式，且在熟悉出题模式后，幼儿之间相互出题并积极计算，虽然一开始不太熟练，但后来熟练后表现踊跃。
二、观摩反思
在此次观摩中，我获得了许多重要的感悟与启示。
首先，关于前期投入材料时要做好充足的经验准备这一点，让我深刻认识到充分准备的重要性。只有拥有足够的经验和知识，才能更准确地选择适合幼儿发展阶段和兴趣的材料，避免盲目性和随意性。这不仅能提高材料的利用效率，更能为幼儿的探索和学习创造更有利的条件。
其次，观察幼儿并发现他们的兴趣点至关重要。幼儿的兴趣是他们积极参与和深入学习的动力源泉。通过仔细观察，我们能够真正了解他们的内心需求和喜好，进而针对性地提供材料和引导，让他们在感兴趣的领域中尽情探索，这将极大地激发他们的主动性和创造力。
投入材料后持续观察幼儿、发现他们所遇到的问题同样关键。只有这样，我们才能及时发现潜在的困难和阻碍，根据实际情况迅速进行整改和调整。这种动态的跟进与改进，能够确保幼儿在活动中始终保持良好的体验和学习状态，不会因为遇到问题无法解决而感到挫败。
而根据课程开展活动则能保证整个教育过程的系统性和连贯性。课程为我们提供了明确的方向和框架，让我们在组织活动时有据可依，能够更好地将各个环节有机结合，使幼儿在循序渐进的过程中逐步提升和发展。
在今后的工作中，我会更加注重这些方面。不断积累经验，提升自己在材料准备上的能力；用心去观察每一个幼儿，捕捉他们的兴趣和问题；紧密围绕课程精心设计和开展活动。通过这些努力，为幼儿创造更优质、更富有成效的学习环境，助力他们茁壮成长。
三、培训反思
对于专门的科学活动的分类有了清晰且深入的认识，明白了预定性集体教学、选择性的益智区、种植区、科学区以及偶发性的生成课程共同构成了科学活动的丰富体系。
培训让我深刻体会到科学教育与生活的紧密联系，它源自生活、依托生活又服务于生活。通过婷婷老师对指南和指引中科学领域目标的整合、梳理与分析，我能更加具体地把握幼儿在科学领域的特点。幼儿天生好学好问、充满探究欲望，我们要善于引导他们自主探究，注重培养其有序观察、分析和思考的能力。这也提醒我们当老师提供材料和提出问题后幼儿仍无兴趣时，要反思是否关注到孩子自身想要研究的问题，以及我们设计的活动目标是否真正转化成了孩子的探究需求。
在今后的教学活动中，注重给予孩子批判性思考的机会，让他们明白不可盲目迷信权威。多进行引导性提问，促进孩子们进行探究讨论，帮助他们通过自己的思考找到答案。为了让数学活动更具趣味性，尝试为其创设孩子们熟悉或有趣的情境，开展挑战性游戏来激发幼儿的兴趣。
这次培训为我在科学领域的教学提供了新的视角和方法。
五、幼儿活动情况记录
第一次观察
观察对象：全体幼儿
观察地点：教室
观察背景：
当天教学课程围绕多米诺骨牌展开，旨在引导幼儿初步认识和探索多米诺骨牌。
观察内容：
在课程开始后，我带领幼儿一起了解了多米诺骨牌，让他们知晓如何正确摆放骨牌。幼儿们随即展开了初次的探索，他们尝试摆放出三角形、长方形、圆形等简单图形。在摆放过程中，幼儿们发现了一个有趣的现象，那就是如果将骨牌摆成直角，骨牌就不容易倒下，但若是把直角摆成带弧状的角，多米诺骨牌就能够顺利倒下。通过这样的实践，幼儿们对多米诺骨牌有了初步的理解。
在整个活动中，我注意到幼儿们对多米诺骨牌表现出了极大的兴趣。尤其在一开始的时候，他们更多地是对多米诺骨牌进行擂高的玩法，并且反复多次尝试这种方式。
从班级的表现可以看出，他们具有强烈的好奇心和探索欲望，能够积极主动地参与到活动中来。通过自己的尝试和发现，获得了关于多米诺骨牌的直接经验。对于他们一开始的擂高玩法，这也是他们探索的一种方式，展现了他们丰富的想象力和创造力。在后续的活动中，可以进一步引导幼儿深入探索多米诺骨牌的更多玩法和规律，培养他们的耐心、专注度以及解决问题的能力，让他们在游戏中不断成长和进步。
第二次观察
观察对象：赵建博 徐梓硕 刘子航
为了让幼儿更好地进行多米诺游戏，提高他们的探索能力，动手能力和耐心，我在区域中投放了关于多米诺骨牌的摆放图片，赵健博、刘子航、徐子硕的兴趣非常大，
赵建博摆放了一圈一圈围绕的圆形，他尝试了一下，从你往外摆圆弧和从外往里摆圆弧，他发现从里往外摆更好摆一点，因为从外往里摆的话，手特别容易碰到多米诺骨牌，导致没有摆完就倒，在尝试了多种之后，他都能够得到成功，因此对那个圆环形的多米诺骨牌机关摆放方式非常感兴趣，但是他们在摆放的过程中反复的出现一个问题，就是总有一排多米诺骨牌不倒，还有一个问题就是多米诺骨牌在没有摆放完就倒了，就此我和孩子们展开了思考如何摆放的过程中能够使多米诺骨牌不倒，赵建博回答到我们摆放的时候一定要轻拿轻放手，不要碰到，刘子航说在摆放的过程中，不要碰到桌子，要不然桌子晃动也会倒，摆放过程中一定要小心。解决掉这一问题之后，三位小朋友共同商量了，如何能够让摆放的这个机关全部倒掉，赵建博认为我们摆放的不够斜，刘子航认为我们可以不用像图片一样摆那么多，可以少摆一点就是我们又进行了多次的反复的一个尝试，在其中失败了很多次，我将他们失败的视频放到电脑上，请全班的小朋友进行分析，帮助他们解决问题，班级内的小朋友非常的积极，有的小朋友认为是圆圈白的不够圆，弧度不够大，还有的认为是多米诺骨牌之间距离太近。
在整个过程中，孩子们尝试了很多次，并且在连续一周一直都在反复的实验这个操作，在倒了之后能够保持情绪的稳定，多米诺骨牌也培养了孩子们的耐心，提高了他们的探究能力，能够专注的做一件事，徐子硕小朋友在班级里是一个少言寡语，基本上没有任何语言上交流的孩子，在多米诺摆放过程中，我发现他身上的优点，情绪较为稳定，虽然他不说话，但是别人提出的意见他都能够采取，具有科学探究能力，并且能够和他人进行合作交流，有社会交往能力，比如他在多米诺骨牌搭建中和刘子航进行合作，有自己的搭建想法
最后，终于获得成功，我请赵建博上台分享他的经验，赵建博说他在家里的时候就已经反复多次的进行尝试，并且都能够得到成功，他认为他能够得到成功的原因是他将圆弧摆放的弧度较大，并且在多米诺骨牌之间的距离上能够做好
结合《指南》、《指引》分析及反思
在指南中，科学领域里发展关切点是科学能力，具有科学探究的能力，其实从多米诺骨牌中，我能够发现我们班的孩子已经到达了台阶五，典型表现：进行细致的观察比较和分析，能够根据有经验猜测问题的答案并验证并且能够和他人进行合作探究
行为示例：赵建博刘子航能够仔细的比对自己所做的图形和照片上图形的区别进行分析，并且在下一次的摆放中进行改进，赵建博在回家的过程中，还能在思考这个问题，在家中反复的进行尝试。
反思：多米诺骨牌能够锻炼手眼协调能力，锻炼孩子的专力，养成做事认真的好习惯，教师要在一旁事实地做好引导孩子进行分析，培养孩子自主探究探索的能力，培养孩子兴趣，当孩子做出进步的时候，要及时的进行表扬和鼓励。
第三次观察
在之前进行机关搭建的基础上，孩子们有了更新的提高，他们进行了花样多米诺摆法，将多米诺骨牌进行数字，汉字的摆放，进行创造性的多米诺骨牌摆放
2.遇到的问题及调整
在开展多米诺骨牌活动时，我们遇到了一些较为突出的问题。孩子们在摆放过程中，经常出现还没摆完就碰倒骨牌的情况，而且有时在摆放后会出现某一段没有倒的现象。
面对这些问题，首先引导孩子们先自主分析原因。孩子们积极思考，提出了很多原因，像手要小心、要轻拿轻放不能碰到骨牌，还有不能碰到桌子，也有孩子提出是桌子上的空间太小了。
基于孩子们提出的想法，我们做出了以下调整：首先，采纳了他们将桌子上的骨牌放到地上进行摆放的方法，这样确实获得了更大的空间，减少了因空间局促而导致碰倒骨牌的情况发生。其次，对于孩子们提到的多米诺骨牌之间的距离和弧度等问题，我们在后续的摆放过程中更加注重引导孩子们仔细调整和把握，让他们在实践中逐渐理解这些因素对骨牌顺利倒下的重要性。
通过这样的调整，孩子们在后续的活动中更加小心谨慎地进行摆放，碰倒骨牌的情况明显减少，对骨牌摆放的成功率也有了一定的提升，同时他们对于相关注意事项也有了更深刻的认识和理解。
在多米诺骨牌摆放过程中，孩子们反复多次未成功是很常见的情况。这反映出该活动具有一定的难度和挑战性，而孩子出现失去耐心的表现也是正常的情绪反应。教师给予鼓励表扬后，孩子的兴趣明显高涨，且能在失败时情绪稳定地说“没关系，再来一次”，这表明鼓励对孩子起到了积极的作用。这不仅提升了孩子面对困难时的耐挫能力，也让他们在不断尝试中锻炼了耐心协调能力，而且每次孩子们搭建完毕之后都会让老师来看叫我看，同时也显示出孩子们内心对于成功完成任务有着强烈的渴望和积极的态度。
调整
首先，继续保持及时和积极的鼓励，让孩子感受到教师始终支持他们的探索与尝试。其次，可以在孩子们遇到困难时，适时给予一些具体的指导和建议，帮助他们分析失败原因，找到改进方法，进一步提升他们解决问题的能力。再者，可以设置一些阶段性的小目标和小奖励，当孩子达到一定阶段的成功时给予肯定和奖励，增强他们的成就感和自信心。另外，组织小组合作，让孩子们相互交流、学习和鼓励，共同克服困难，营造良好的合作氛围。最后，提供更多样化的骨牌摆放场景和任务，激发孩子的创造力和想象力，使他们保持对活动的新鲜感和持续的热情。通过这些策略，能更好地支持孩子们在多米诺骨牌活动中不断成长和进步。
四、整改思路
(一)材料
1. 激发兴趣：通过设立这种类似“挣钱-存钱-兑换奖品”的机制，极大地激发了孩子们参与各个区域活动的兴趣，让他们更积极主动地投入到动脑动手的活动中。
2. 习惯培养：有助于培养孩子储蓄的良好习惯，让他们初步理解积累和财富管理的概念。
3. 知识运用：与之前的课程紧密结合，如认识人民币以及不同面额之间的兑换，能有效巩固所学知识，将理论运用到实际情境中，提高了孩子的知识运用能力和实践经验。
4. 综合能力提升：在这个过程中，孩子们的认知能力、数学思维、社交能力（如与老师兑换等互动）都能得到锻炼和提升。
和孩子们共同制定了奖励规则
1. 增强参与感和责任感：让孩子觉得自己是规则的主人，能更积极主动地遵守规则，对规则的执行更具责任感。
2. 提升理解与认同：由于是共同制定，孩子能更好地理解规则的意义和目的，从而发自内心地认同规则，而不是被动接受。
3. 培养民主意识：在过程中让孩子体会到民主的氛围，培养他们的民主观念和协商能力。
4. 促进自我管理：有助于孩子学会自我约束和管理，提高自律能力。
5. 发展思维能力：孩子需要思考各种情况和行为后果，这能锻炼他们的逻辑思维和分析判断能力。
6. 改善亲子或师幼关系：共同制定规则体现了对孩子的尊重，能拉近彼此关系，营造良好的互动氛围。
7. 提高规则适应性：因为孩子参与其中，制定出的规则往往更符合他们的实际情况和需求，也更具适应性和可行性。
8. 培养解决问题能力：在讨论规则的过程中，孩子学会如何面对不同意见，共同寻找解决方案，培养解决问题的能力。
经验
游戏是幼儿的天性，游戏中蕴含着幼儿发展和幼儿教育的契机。在《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园要“以游戏为基本活动”，要“寓教育于各项活动之中”。幼儿游戏是幼儿获取知识、技能、情感最有效甚至最高效的学习手段，同时也对幼儿的教育引导起到及其重要的作用。中班的孩子喜欢去探索新奇的事物，因此我决定组织我们班的幼儿一起开展一场关于多米诺骨牌的游戏，培养他们自主探索游戏方法，提高他们解决问题的能力和人际交往能力，丰富他们的幼儿园生活，促进幼儿的身心健康发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题、解决问题”。“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现并且抓住孩子的兴趣点，并通过各种活动提高孩子的兴趣，激发他们探索新事物的欲望，并且要保护他们的好奇心。
通过多米诺活动的开展，通过孩子们感兴趣的多米诺骨牌，其实也在培养提升创新创意的能力，培养逻辑思考能力。 锻炼孩子抗挫能力。
编辑：王钰莹