每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。如：木制的、塑料的、自制的等，我们为了让孩子得到更好的发展，满足幼儿发展的需要，我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级内的的建构区域里面。
第一次搭建
今天的建构区迎来了牛牛，森森和浩宸三个小宝贝，他们想要搭一个双层的高楼，首先选用了两个圆柱当做地基，上面搭了一个长长的木板，用同样的方法在木板上搭了两个圆柱的积木，然后搭上了第二层长长的木板。这样一座高楼的地基就做成了。
然后他们便在搭好的高楼上用圆柱形三角体，长方体等各种形状的积木进行了装饰搭建。牛牛用三个拱形的积木放在搭建的房子前面，当做高楼的大门。他们你放一块儿，我放一块儿，合作的非常愉快。但是很快出现了问题，森森在放一块长方体积木的时候，不小心碰到了正在搭建中的大楼，瞬间搭好的大楼便倾倒了。
第二次搭建
但是他们并没有因此而放弃，也没有出现低落的情绪，而是很快的投入了再一次的搭建中。这一次浩辰小朋友也来帮忙了，首先浩宸先将大楼的大门儿做好了。然后森森又对大楼的高层部分用各种各样的积木进行了搭建装饰。大楼上的一角有一个三角体。牛牛拿圆柱在三角体上进行滑滑梯的游戏，但是森森看到了，不想让牛牛在他的在他的在搭好的大楼上玩滑梯的游戏，便把那个三角形立了起来，在此过程中，两个小朋友都表达了自己的想法，但并没有因此发生争执，情绪也很稳定。很快，在三个小朋友共同合作下，第二次的大楼也搭建好了。
健康领域
发现关切点：情绪的辨识和调解
辨识自身的情绪及其成因，适当表达和调节情绪，幼儿在游戏的时候发生了不同的意见，他们都表达了自己的想法，但情绪相对稳定，可达到台阶一。
语言领域
发展关切点：倾听的态度与语言理解能力。
良好的倾听习惯以及理解语言的意愿和能力，幼儿在游戏的过程中，对于同伴提出的意见可以理解并采纳面对不同的想法，可以勇敢的表达自己的意愿，可达台阶一。
发展关切点：沟通交流的态度和能力。
运用语言进行沟通交流的意愿，对交流对象和交流环境的敏感性，以及根据情境变化保持对话的能力。游戏过程中，森森不想让牛牛在搭建好的大楼上做滑梯运动，勇敢地表达了自己的想法，牛牛也表达了自己想要玩滑梯游戏的想法，可达台阶一。
社会领域
发展关切点：理解尊重他人。
体察他人的情绪需求和想法。能接受他人与自己享有同等权利，避免与他人不喜欢或有解与尊重可以预防部分冲突事件的发生。
森森和牛牛在游戏时，就玩滑梯游戏产生了不一样的想法，在两人沟通以后，牛牛理解并接受了森森的想法，并把圆柱放在了三角体的旁边的行为可达台阶一。
发展关切点：融入群体生活。
幼儿园也愿意来幼儿园班级和大家一起活动，并且遵守班级例行常规和游戏规则，一起友好地进行游戏，可达台阶一。
分析与反思
通过观察记录和分析措施，我们可以发现小班幼儿在建构区存在一些问题，如活动参与度低、操作材料使用不当、缺乏合作交流和创造力等。为了解决这些问题，我们可以提供丰富多样的建构材料、设计有趣的建构活动、鼓励幼儿之间的合作交流和教师积极参与幼儿的建构活动等措施。这些措施有助于提高幼儿在建构区的参与度、操作技能、社交能力和创造力，促进他们全面发展。
支持与策略
1.提供丰富多样的建构材料，吸引幼儿的兴趣和参与度。可以增加不同形状、颜色和大小的积木、拼图、模型等，激发幼儿的探索欲望。
2.设计有趣的建构活动，引导幼儿正确使用材料。可以通过教师示范、图片提示或小故事引导，让幼儿了解不同材料的用途和操作方法，培
养他们的操作技能和创造力。
3.鼓励幼儿之间的合作和交流，促进社交能力的发展。可以组织小组活动，让幼儿共同完成建构任务，互相帮助和分享经验，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
4.教师积极参与幼儿的建构活动，提供必要的支持和引导。教师可以与幼儿一起玩耍，提出启发性的问题，引导幼儿思考和创造，培养他们的问题解决能力和创新思维。
编辑 崔慧
审核 孙妍芳 谢健健
