教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会才是活的书，直接的书，应该向大自然、大社会学习。”幼儿园户外环境是重要的教育契机，是幼儿最好的、最自然的教师。
课程缘起
在一次饭后散步的时候，孩子们看到外面漂亮的风景，情不自禁说：“天气真好，好舒服呀！”顺着他们的谈话，玥玥说：“这么好的天气，我们可以玩好玩的游戏呀！”瑶瑶说：“是呀，我们还可以带东西来边吃边看风景呢！”一说到吃的，他们的兴趣可高了，七嘴八舌地讨论起来。因此以他们的聊天为契机开展了本次班本课程——去野营。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域关键经验指出，教师在一日生活中应多为幼儿提供参与策划和讨论的机会，并能多倾听和征求幼儿的不同意见，满足他们的不同需求。野营主题贴近幼儿生活及兴趣点，基于幼儿的立场和幼儿自身的生活经验，伴随着孩子们充满期待与兴奋的讨论，我们开始为露营计划着，故事就这样开始了......
思维导图
野营大调查
从幼儿调查表中，我们发现大部分孩子们对野营有一定的经验。对于在园内还是园外野营，孩子们都有自己的想法：露营时我们可以做什么？需要准备什么？在哪里露营？怎样的天气适合野营......无数的问题应运而生。
场地设定
幼儿园这么大，孩子们想去哪里露营呢？紧接着我们踏上了寻觅露营地的旅程，在寻找过程中，孩子们发现幼儿园不太适合去野营，虽然有草坪、山坡、花和树......但要生明火，还得去野外。后来又在幼儿园附近勘察了一番，用投票的方式最终选定了园外附近的运动公园。
分组筹备
孩子们对露营的一切都感到新奇，有的小朋友想搭帐篷，有的小朋友想当厨师、有的小朋友想布置场地、有的小朋友想帮忙搬运东西，于是我们决定选择最有效、最民主的方式—投票。
最后我们将野营分为四个小组：有美食制作组、场地布置组、后勤组、野营搭建组。
由最初七嘴八舌地讨论，到场地的选择，再到投票分组筹备计划。整个过程中，孩子是行动的主体，主导游戏的活动方向，当各抒己见时，孩子们能接纳不同的想法和意见，用投票来做是最适宜的选择。
帐篷搭建
关于帐篷孩子们了解不多，追随孩子们的兴趣和问题，帐篷组的小朋友拿起画笔尝试设计自己要搭建的帐篷。
1.设计好了图纸，接下来就要搭个模型，小朋友们在美工区找到了适合搭建帐篷的木棍，开始了第一次帐篷的制作。
2.经过第一次的制作，帐篷搭建的不牢固，材料太过单一。
3.帐篷组的小朋友又开始第二次制作，来看看我们小朋友的帐篷作品吧！
在老师的引导下，幼儿在了解帐篷结构、形状和不同用途后进行设计“我的帐篷”，可见幼儿能及时将掌握的内容在大脑中加工内化并进行整合，是幼儿思维灵活性的表现。同时为后期如何开展野营游戏活动做好了充分的准备。在这个过程中教师支持幼儿发挥想象，大胆表达自己对帐篷有关的想法与感受，助推幼儿在讨论活动中逐步积累游戏经验。
这次小朋友们的帐篷制作成功了，他们很高兴，迫不及待的和老师分享制作帐篷的过程。
👧浅予：“我们想让帐篷变大，就要用很多的木棍做框架。”
👦🏻航航：“帐篷的每个面都要用长短不一的木棍粘合，这样的帐篷才会牢固。”
👧瑶瑶：“帐篷的顶部要设计成三角形的形状，这样的帐篷才会更稳。”
小朋友们经过用木棍搭建成功了帐篷之后信心十足，决定搭建一个牢固的帐篷，这样就可以让更多的小朋友到帐篷里去玩了。
👩🏫老师：“你们想用什么材料搭建呢？”
👶🏻琪琪：“用棍子，我们去野营时看到的帐篷就是用几根棍子撑起来了的。”
👶🏻妗妗：“帐篷还需要用布。”
讨论完成后，我们在建构区投放了孩子们需要的材料及工具。 帐篷组的小朋友们拿起了木棍，把木棍立起来放在一起，可是木棍一下就散开倒下了。
帐篷搭建初体验
👶🏻杰杰：“我知道了，我们要用东西把木棍绑在一起才行，棍子上有个洞，应该是把线穿进洞里绑起来。”
👧 馨馨：“可是怎么绑都绑不紧也绑不牢固呀？”
👨👧👧孩子们找到老师：“木棍支不起来，我们用绳子绑好，又穿不进洞里，也总是绑不紧。”
👦🏻新新：“是因为我们不会打结。”
知道孩子们的困惑后，老师带着孩子们学习打结。
第二次帐篷搭建
学会打结的帐篷组，进行了新一轮的搭建帐篷，这次帐篷组的小朋友分工合作，孩子们用4根木棍摆成三角形，然后把绳子穿进洞里，进行打结，把4根木棍固定好。
第三次帐篷搭建
从最开始的探讨，研究再到动手操作，遇到困难时，孩子们积极动脑思考解决，一次用一次的不断尝试，在游戏的过程中，幼儿发现问题解决问题，分工合作，互相帮助，感受到了团结的力量。遇到问题的时候用商量的方式解决问题，主动探索新方法，充分体现了幼儿的主观能动性，幼儿的社会性行为得到了良好的发展。
灶台计划
👧萌萌：“野营是不是还要搭建灶台呢？要生火呀？”
👧玥玥：“那要用什么材料搭呢？材料必须要防火。”
👦🏻可乐：“可以用砖头。”
先来看看我们设计的灶台吧。
设计完灶台，老师带着孩子们去搬砖进行灶台的搭建。
材料布置
场地布置组的小朋友不仅知道要帐篷、灶台，还需要彩旗、幕布、活动牌、等等，于是展开了一系列的工作……
自制彩旗
自制幕布
自制活动牌
自制工作牌
食物准备
👧 浅予：“野营我们需要准备哪些食物呢？”
👧玥玥：“零食、水果、饼干、蛋糕，我和妈妈一起野营的时候就会带这些。”
🧒🏻可乐：“我们可以问问小朋友，然后制作一个购物清单，或者可以自己动手制作。”
每个小朋友都制作了野营需要采购的物品，然后记录在本子上，制订了购物清单。
👧瑶瑶：“我想自己做一个蛋糕带去野营。”
接下来全班小朋友就开始制作蛋糕。
区域野营初体验
为了能让后面的野营游戏顺利开展，小朋友们平时在区域游戏中也进行了体验哦，我们一起来看看吧！
孩子们通过区域游戏活动体验自制食品的乐趣以及生活技能能力的提升，他们从最开始简单的煎鸡蛋、水果沙拉、炒菜再到自制蛋糕。她们能在游戏感受快乐，说出、画出自己遇到的困难以及如何解决，培养孩子们的合作精神，太棒啦！👍👍👍
野营进行时
来欣赏一下我们的野营花絮吧！
环保小卫士
见“圾”行事，我是环保小卫士。活动结束后，孩子们自己动手整理物品、清理场地、打扫卫生。并且自己动手制作垃圾桶，又在生活中进行了垃圾分类。
野营结束后，小朋友回到教室，回顾野营过程，进行简单交流和分享，引导幼儿并请他们把自己的游戏过程、野营中的困难、需要改进的地方和解决方法用绘画的形式记录下来。
课程反思
野营是一次体验，但更多的是培养了孩子自信、乐观，让孩子更好地成长！孩子在野营过程中不仅从社会认知中对野营有一个全面的了解，而且在社会情感中学习了沟通、协商、合作、分工。
有趣的野营之旅虽然告一段落，但是孩子们对生活的热爱和强烈的探索兴趣还在继续·····