“慧·悦·读”好书共读——“我是领读者”是由丰县人民路小学名师工作室领衔启动的教师阅读分享活动，教师们在共读一本书中，分享智慧、交流感悟。
最是书香能致远，让阅读成为教师成长最优美的姿态。
《整本书阅读》
这是一本旨在帮助老师引导学生成为积极阅读者的书籍。《整本书阅读》从教材出发，覆盖低、中、高三个学段，共有19篇设计课例，对一线教师而言，其实践性价值和理论性价值很高，是日常教学的好帮手。
这本书处理教材十分得当，实践操作性强，自始至终都让孩子们沉浸在阅读的快乐之中，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福，很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。
“悦”读有声
“品读西游，修炼真经”的学习主题是“修炼”与“成长”，紧扣这个主题,引导学生在不同的任务情境中感受人物受到的磨难，寻找人物成长的轨迹，发现成功的密码。
一是走漫漫取经路，厘清取经路线，初步感受取经的艰难。二是看石猴成佛史。孙悟空是《西游记》中的主要人物，取经过程中他的成长蜕变是显而易见的。引导学生交流分享孙悟空成长的过程，探讨取经成功的因素，获得成长的力量。三是历西天取经难。《西游记》情节曲折有趣极具魔幻色彩,语言鲜活生动，描写浪漫奇幻，引导学生深人品读小说的语言，了解故事的叙事结构，在演一演、编一编的过程中内化精神品质，提升表达力和想象力。
原文摘录
实践是儿童学习母语的最佳途径。当下我们的语文课一直强调的是方法指导。比如指导学生讲故事，老师会一条一条讲方法: 1、 讲清楚起因、经过、结果; 2、要抓住情节的变化; 3、抓住关键词语，把细节讲具体; 4、展开适当的想象。
学生明白了讲故事的方法，但是并不等于会讲故事。讲故事靠什么？靠的是学生讲故事的时间。学习讲故事，最有效的方法是学生自己去讲，去实践。这就像登山，老师让学生登山，方法讲得再多，也不等于学生登山，如何登山？主要还是靠学生自己去经历。
阅读感悟
语文课程实践性特点最早是17世纪捷克教育家夸美纽斯提出的。“一切语文从实践中去学习，比用规则学习来得容易”，在阅读中学阅读，在写作中学写作。最好的途径不是老师“教”，是学生自己实践，这是儿童学习语文的基本逻辑。
教学中呈现出来的最突出的问题就是一直信奉老师“讲”为主，语文课主要聚焦文本内容及表达特点的分析讲解，没有以学生读写实践为主，把语文课上成了一门知识性课程，忽略了人文性、工具性。导致老师教的辛苦，学生学的也辛苦。
阅读实践
行是知之始。我在课堂教学中积极进行整本书阅读的教学实践，通过绘画西游路线图、设计孙悟空明信片、模拟《西游记》朋友圈、演绎西游课本剧等等方式，在活动中激发孩子们阅读《西游记》的乐趣，引导孩子们探究西游的深层含义。
师徒四人西天取经的故事家喻户晓，《西游记》的整本书阅读实践不仅是一次文学上的享受，更是一段精神文化的旅程。
书中运用了大量的诗词歌赋，语言优美，修辞丰富，对于提高个人的文学素养和语言表达能力有着积极作用。
故事中的师徒四人历经九九八十一难， 最终取得真经，体现了坚持不懈、勇往直前的精神。这些故事背后蕴含的哲理，如“金箍棒下出好人”、“心猿意马” 等，对现代人的生活和工作都有着启示意义。
在阅读实践过程中，《西游记》中奇幻的世界观、丰富多彩的人物和神奇的法术，激发了读者们的想象力，也培养了大家的创造性思维。虽然《西游记》是一部神话小说，但其中不乏对唐代社会风貌的描绘，对于了解古代中国的社会状况也有一定的帮助。
领读者简介
王婵婵，丰县人民路小学二级教师，江苏师范大学优秀毕业生，曾获县教学质量二等奖，入职教师赛课比赛一等奖等奖项。
“学而不思则罔，思而不学则殆”。每一次阅读都是一种思考，一种收获，一种成长；每一次阅读实践都是一个自我反思和自我提升的过程。让我们一起在今后教学探索的道路上，坚持阅读，不断实践，共同进步！
编辑：王婵婵
审核：徐爱勤
