教育是渡人之船，交流是乘风的帆，赛课是清风几许，推我们走的更深更远。为了进一步落实高效课堂，不断提高教师教学水平，探索把握“助学课堂”精髓，检验全镇小学推动小组合作学习的阶段成果，促进师生共同成长，决定组织小学数学学科教师“助学课堂”亮相课比赛活动。
本次活动要求：
①树立“学为中心”的教育理念，让课堂变为“学堂”；践行“目标引领 任务驱动”式学习；通过生生、师生间互动式评价，努力实现教学评一体化。
②践行“助学课堂”教学模式，“三助”（自主、互助、师助）教学活动有梯度；小组合作学习有效度；助学单的研制设计有层次。
③面向全体，体现学生学习的主体地位；班级小组长、小主持人素养高，会管理，有担当；学生会合作、会思考、敢表达。
④先学后教，以学定教，“精讲多练”，一堂课教师讲解不超20分钟。
⑤教师关注学生的学习习惯的培养，课堂组织能力、驾驭能力强。
第一节课，由杨庄镇中心小学邵明红执教的《找规律的解决问题》，注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。刚开始出示穿项链，出示一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。如在学生上来操作时提问学生:你看懂了吗?你明白他说的意思了吗?独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。
第二节课，由杨庄镇中心小学袁田雨老师执教的《统计与概率复习课》，袁老师这节课完全把课堂交给学生，让学生自己收集生活中的问题，通过小组合作学习，学生分享交流，体现了助学课堂的优越性。
第三节课，由杨庄镇第二小学何昭玉老师执教的《整十数加减整十数》，能根据图中的信息，激活学生已有的知识和经验，列出两道加法算式和两道减法算式，然后组织学生探索计算方法。一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。
第四节课，由杨庄镇第二小学潘德敏老师执教的《克与千克的认识》，在这节课中，潘教师准备了恰当的教具和学具，让学生动手操作，切身感受克和千克这两个较抽象的质量单位。尤其是每个小组都准备了一些上面标有重量的东西，可以亲手去掂量。很自然的让学生从认识克过度到千克的认识，让学生充分感受克和千克。
第五节课，由杨庄镇第二小学宋时照老师执教的《打电话》，从一个视频导入，帮助村长打电话通知村民的问题进行，当学生出示了自己解决第一个问题的方案后，宋老师做了必要的指导，这时出示了用符号来表示的比较精要的图示，老师问:比较一下，老师的表示方法与同学们有什么区别?这不仅肯定了学生的成果，又能引导学生认真地观察分析，从中还渗透了优化的思想。
第六节课，由杨庄镇北躲庄小学张辉老师执教的《找次品》，从考眼力，到3瓶钙片中找次品，再到9件零件中找次品，层层递进，学生小组内讨论，然后分享结论，最后评价，体现了助学课堂的灵活性。
第七节课，由杨庄镇四官庄小学的张新玲老师执教的《找规律》，张老师非常注重数学与生活的紧密联。本节课张老师根据一年级孩子的特点，精心设计了富有儿童情趣的活动，从主题图，学生熟悉的小游戏的具体情境引入，让学生体会到现实生活中有规律的排列原来包含有数学问题，用数学的眼光来解释生活的现象，从而让学生体会到数学在生活中的应用，数学在生活中产生的美，有效地沟通了数学和生活的紧密联系。
第八节课，由杨庄镇仁村小学吴照辉老师执教的《分数加减法的复习课》，加减混合运算，重在运算要达到熟练。吴老师设计了一定数量的有层次的针对性练习，练习的形式多样，错题改正环节，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
第九节课，由杨庄镇上儒林小学张秀翠老师执教的《有余数的除法》，走进张老师的课堂仿佛步入了江南水乡，给人一种温婉的感觉，像是我们常常提到的婉约派教师。整个课堂非常和谐，学生在其中也会有一种放松的感觉，跟随老师一点一点探索数学知识，顺应和促进了学生自然发展。
第十节课，由杨庄镇郭家峪小学张晓晴老师执教的《两位数减一位数》，通过谈话导入，然后利用小零食把孩子们带入到问题中，让学生在玩中就掌握了知识。
最后，针对这次比赛活动，田主任也进行了总结，并提出了一些建议。
她强调，助学课堂“三助”：一是自助,倡导先研后教，在助学单的引领下不断提高学生的自主学习能力;二是互助，设置合宜的任务驱动情景,让学生充分展示预习的成果;三是师助，老师要改变传统的面面俱到式的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学。
通过这次“助学课堂”比赛，让我们深深体会到助学课堂的魅力。“助学课堂”已经初见成效，“授人以鱼，不如授人以渔。”助学课堂注重的不是知识的叠加，而是学习方法的引领和学生能力的提升。总之，助学是一种方法，要让学生会学、适学，助学是一种理念，让学生乐学、好学、勤学、善学，要让它渗透在孩子的一言一行中。
我们还走在研究实践的路上，相信在不久的将来，我们一定会探索出一条更加合理、更加优秀的“助学课堂”之路。