“欲求教书好，先做读书人。”阅读，是教师成长的必由之路。随着新课程改革的落地，教育理念的不断更新，多读书，读好书，成为教师提升自身素质，助力自身教学的有效途径之一。
我校以“书香浸润童年 阅读点亮人生”为主题，打造书香校园。通过创设浓厚的读书环境与氛围，推荐优秀的阅读书目，开展形式多样的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣和阅读习惯，使阅读成为伴随人终身的生活方式，从而为建设书香社会奠定基础。
为展示教师读书成果，分享“班班共读”指导经验。长青小学于2024年5月11日和5月16日举行教师读书成果分享活动。教师们畅谈读书的所思所想、所感所悟，交流中启迪智慧、悦见书香。
一年级薛媛老师《沐浴书香 幸福成长》
薛老师坚持兴趣是最好的老师。要想让孩子们爱上阅读，首先要激发他们的阅读兴趣。对于她所教一年级的学生而言，带有拼音、图文并茂的书籍更符合他们的年龄特点。本学期班班共读的几本书籍也都是这种类型的。她带领孩子们一起对作者进行一个了解，当孩子们对作者升起了景仰之情，也会非常乐意去欣赏他笔下的有趣的故事。再让学生观察整本书的目录，看看哪个故事名称最吸引你，然后翻到那里去阅读，对于孩子们自主选择的，会让他们更加的有兴趣。还会让学生借助插图观察，猜一猜故事的主人公是谁？在什么时间，在哪里？发生了什么事儿？他们会说什么？心情是怎么样的？
孩子们天马行空的想象，会猜出好多好多个版本，那么，当这份好奇心达到顶峰的时候，孩子们会非常有兴趣读读这个故事，一探究竟。
薛老师爱学生，与学生共读的启发式读书令人拜服。
二年级郝盛佳老师《养成良好阅读习惯》
郝老师在日常读书中重视阅读习惯的养成。在阅读中不仅可以让孩子收获乐趣，还能帮助他们认识到自己的不足，培养良好的行为习惯，她分享了一些与孩子共读的方法和感悟。
1.封面猜读法
在开始阅读前，可以让孩子仔细观察封面，猜测书中的内容。例如，可以问孩子:"你觉得这个封面上的人是谁？他为什么会拉着老虎的尾巴?老虎为什么会做出那样的表情？“通过猜测和讨论， 可以激发孩子的阅读兴趣和好奇心。
2.角色扮演法
在阅读过程中，可以让孩子扮演书中的角色，模拟故事情节。例如，可以让孩子扮演“没头脑和“不高兴”，通过表演他们的行为和对话，让孩子更深入地理解这两个角色的性格特点。这样的活动不仅能增加同学间的互动，还能帮助孩子更好地理解故事中的道理。
3.分享个人感悟
读完故事后，可以与孩子分享自己读《没头脑不高兴》的感悟。可以告诉孩子:“其实，我们每个人身上都可能有'没头脑'和'不高兴’的影子。比如我们有时会因为粗心大意而忘记事情，或者因为固执任性而不愿意与他人合作。但是， 只要我们认识到自己的不足，并努力改正，就能变得更好。"通过这样的分享，可以帮助孩子认识到自己的不足，并激发他们积极向上的精神。
4.引导孩子思考
在共读过程中，可以引导孩子思考一些问题。 例如，可以问孩子:“你觉得'没头脑’为什么会忘记设计电梯？ 他以后应该怎么做才能避免这样的错误？"通过思考和讨论，可以帮助孩子理解故事情节，并培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
5.鼓励孩子表达
在阅读结束后，可以鼓励孩子表达自己的想法和感受。可以让孩子说说他们最喜欢的故事是哪一个，为什么喜欢；或者让他们谈谈自己对“没头脑”和“不高兴"的看法。这样的活动可以帮助孩子锻炼口语表达能力，同时也能让他们更深入地理解故事中的道理。
实践出真知，她的分享让在场的老师受益匪浅。
三年级吴冰老师《共读享书香 不负好时光》
兴趣是最好的老师，想要让孩子爱上阅读可以尝试以下四点
1.打造阅读环境。学校里家里父母的车上随处可见经典好书，选择符合孩子年龄特点的书。
2.学会给孩子打标签，你就是最会读书的孩子。当同学回答问题时用到了好词佳句要及时表扬，询问孩子是在那里学到的让孩子有成就感，切实感受到读书的好处。
3.阅读初期先选择孩子感兴趣的内容看什么先疯狂的满足，让其觉得每天看书像吃饭睡觉一样是必不可少的事。当孩子有了兴趣之后再丰富阅读种类。让孩子先爱上阅读，书中不一定有黄金屋，但一定有更好的自己。
4.在共读的过程中发现孩子有漏字、加字、少字等等情况，你会怎么做，我认为这不是重点，共读的目的在于培养兴趣，重点是让孩子快乐，培养孩子终身阅读的一个习惯。一个人在一件事上感受到快乐才能坚持去做这件事。
四年级徐佳老师《一次心灵的旅行》
徐老师虽担任班主任工作，但她依然保持着对阅读的热爱和追求，在忙碌的工作中找到属于自己的那片宁静与美好。
在阅读过程中，徐老师鼓励学生们提出自己的问题和观点。一个学生问：“老师，为什么我们要保护西沙呢？”徐老师微笑着回答说：“西沙不仅是我们的领土，更是我们的家园。作为中国人，我们有义务和责任去保护它，就像我们保护自己的眼睛和耳朵一样重要。”这样的互动不仅让学生们更好地理解了书籍内容，也锻炼了他们的思维能力和语言表达能力，更是教会孩子们热爱自己的祖国。
徐老师还会定期与学生进行阅读交流和讨论。在阅读了一定的章节后，组织小组或全班讨论，让学生分享自己的阅读感受和收获。在讨论中，引导学生提出自己的见解和疑问，并鼓励他们相互解答和辩论。
在整个阅读活动中，孩子们能够养成良好的阅读习惯，享受阅读的过程。徐老师始终强调阅读的乐趣和价值，告诉学生，阅读不仅仅是为了获取知识，更是为了开阔视野、陶冶情操。
最后，我相信，在未来的日子里，徐老师将继续与学生们一起阅读、一起成长、一起收获更多的知识和力量。
五年级林艳芬老师《共读中的收获》
作为高年级教师，林老师与孩子们共读的是《城南旧事》《呼兰河传》等经典作品，具有深厚的文化底蕴和人文内涵。在与学生一起阅读作品时，有许多收获。林老师毫无保留的分享给大家。
1. 通过共同阅读，与学生们建立了更加亲密的关系。在一起探讨书中的情节和人物形象，分享彼此的感受和见解。这种互动不仅增进了师生之间的感情，也更加了解学生的内心世界。
2. 拓展学生视野：《呼兰河传》以独特的视角展现了东北乡村的风土人情和历史文化，让学生们对这段历史有了更加深入的了解。同时，通过阅读这部作品，学生们也接触到了许多传统文化元素和民间艺术形式，拓展了他们的视野和认知范围。
3. 培养审美情趣：《城南旧事》《呼兰河传》以其优美的语言和深刻的主题吸引了学生们的注意。在阅读过程中，我引导学生们欣赏作者的文学才华和艺术表现力，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。
孩子们一定会在林老师的鼓励下充分阅读。发挥自己的想象力和创造力，创作属于自己的文学作品。
六年级裴钰老师《携一缕书香，漫步成长》
裴老师发挥年轻教师的优势。利用网络资源，确保读书时间，分享与交流读书心得。
阅读需要有时间、空间和措施的保障，才能获得真正的实效。 裴老师每天要求学生坚持读书至少30分钟，五年级开始就在群里进行读书打卡，到现在一共坚持了500余天。刚开始参与人员有20多人，坚持21天/50天.......按打卡时间发奖状，在班级群表扬，一段时间后，参与人员不断增加，读书时间得到保证。
在此基础上鼓励学生在阅读后与他人分享和交流自己的心得体会，提高自己的表达能力和沟通能力。可以通过小组讨论、课堂分享等形式进行。也可以利用现代信息技术阅读分享，录制视频：好书推荐/精彩故事/读后感等。
裴老师为学生提供平台，展现学生风采。
一是展示优秀读书笔记，批注，班级学生传阅学习，促进更多人学会读思写结合。
二是建立读书激励机制。每月评比班级“读书小达人”，对本月读书数目最多、坚持读书打卡、读书笔记批注优秀的学生进行表彰、奖励。
一本好书是一颗种子，把它种在孩子的生活中，用耐心去浇灌，小小的种子就会迸发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。
最后，郭术梅校长为本次读书分享会做总结致辞。阅读是教师成长的必由之路。读好书，才能开阔视野，增智益慧；善读书，才能学以致用、受益终身。让我们携手共进，用阅读点亮智慧，用智慧引领教育！