观察对象：小四班幼儿
观察时间：2024.3.4——2024.3.29
观察老师：小四班李老师
游戏背景
好奇是儿童的天性，对于刚入园的孩子来说，幼儿园到处都是吸引他们的景和物。“玩沙”是极受小班孩子喜欢的游戏。在沙池里，孩子们热衷于挖掘大大小小的坑洞，告诉老师这是在建游泳池；他们还会乐此不疲地用小铲、小桶重复着挖沙、垒沙、铲沙的游戏。孩子们三个一群，两个一伙地拿着玩沙工具津津有味地建构着自己的乐园。
《指南》指出：3—4岁的幼儿喜欢接触大自然，并乐于探索周围的事物。基于孩子喜欢玩沙、对沙子有浓厚的探索兴趣这一特点，我们小四班宝贝开启了有趣的玩沙之旅。
片段一：美味的炒饭
在游戏开始之前,新投放了炒锅、铲子、勺子等,这些材料的投入,吸引了更多孩子的参与与。幼儿的想象是无限的,幼儿的假象是逼真的。他们可以用用锅碗飘盆等厨具开展角色游戏,做出丰富多彩的美食,并津津有味地地“品尝”着….
游戏中李予琛小朋友拿来一个锅和铲子，装上沙子，用铲子在锅里进行翻炒，只要有小朋友过来，他就会大声说：“我在炒饭。你要吃吗？”他不停地翻动着自己的树叶子，不时的从旁边捏来一点一点的盐，轻轻地洒在“饭”上面，混合着沙子进行搅拌，不一会吸引了其他两个小朋友一起加入做美食、吃美食。
随着刘子钰和王兴欣等小朋友的加入，李予琛玩的越来越起劲了，边做饭边与小朋友们交流，你们想吃什么呀？王欣兴说我要吃鸡蛋炒饭。于是予琛就走到沙池中间寻找，过一会拿着几个圆溜溜的石子走过来，放在锅上敲一下，然后掰开放在锅里，用铲子不停的搅拌。美味的蛋炒饭就出锅了。连忙端到欣兴手上说快吃吧。欣兴开心的吃了起来。旁边的子钰也将自己做的青菜披萨送过来给小朋友们品尝。
教师分析：幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣，并能去探索物体的多样玩法。喜欢玩沙是每个孩子的天性，细细的沙子在孩子们的手中洒下来，就像食盐、调料一样，唤起了幼儿生活中的过家家的经验，孩子们以物代物，用石子替代鸡蛋。激发了幼儿的想象，游戏生动而丰富。可见游戏来源于生活，炒的过程中，还在不停地翻炒，也可见游戏是幼儿模仿生活，了解生活的重要途径。首先，对于李予琛小朋友来说，他通过模拟炒饭的过程展现出了高水平的想象力和创造力。这种游戏不仅帮助他在实践中学习和了解烹饪的基本步骤，如添加调料、翻炒食材等，还促进了他的符号表征能力的发展，即用象征性的物品（如沙子和石子）代表真实世界中的事物（如饭和鸡蛋）。同时，李予琛在游戏中展示了领导力和社交技巧。他主动邀请其他小朋友参与，与他们交流并合作完成游戏。这不仅帮助他培养了合作和分享的精神，还提高了他的语言沟通能力和人际交往能力。
片段2：沙池中的滑梯
糖糖发现了放在柜子里的pvc管，他和锦程一起搬过来，把PVC立在沙子里，然后向里面灌沙子。你一铲，我一铲。很快管道就倒掉了。两个人你一句我一句。这是怎么回事呢？是不是你碰倒的。不是的，我没有碰。再来一次吧。可是没灌一会管道又倒了。他们研究了一会还是不行就放弃了，庭桦看到了跑过来自己一个人将管道立在沙子里，然后趴在上面往下压。起来将管道下面弄一层沙子加固，再往里面灌沙子就没有再倒掉了。把两个高矮不同的管道填满后，他又去柜子里拿了几块一半的pv管，将PV管连接两个管道形成一个坡度。让沙子坐滑梯。玩了一会觉得可以做成两层的滑梯，又加了PV管立在管道旁边，这样沙子滑下来就可以滑的更远。玩了一会就过来跟我分享他的成果。我立刻回应。哇，你的想法可真是太棒了，那你的滑滑梯可以做的更长吗？可以啊，于是他又继续增加难度。中间再加上两个管道，这样管道滑滑梯就更长了，沙子也能滑的更远。
教师分析：
玩沙不仅是游戏，更重要的是帮助幼儿的成长。在游戏中发现，孩子们通过水管等材料与沙进行各种互动，这种方式很符合他们这个年龄段直接感知、亲身体验、实际操作的学习特点，为幼儿的游戏提供了更多操作、变化的可能。这个情景描述了孩子们在沙坑中创造性地使用PVC管道构建滑梯的过程。尽管他们最初遇到了困难，但通过尝试、错误和不断的创新，最终成功创造出了一个复杂而有趣的滑梯系统。这个过程中，孩子们展示了宝贵的学习品质，如解决问题的能力、团队合作的精神和创新能力。
我的发现：
在孩子们玩沙的游戏过程中孩子们的奇思妙想总会让我感到惊喜:原来成人眼里平平无奇的沙子，在孩子的眼里可以是“披萨”“炒饭”“盐”
幼儿在探索的过程中发现沙子的多种玩法，并初步尝试与人合作的意识，能够形成与同伴协商、合作、交往的经验。放手自由探索的方式，发挥了幼儿的想象力与创造力，让幼儿体验创造的乐趣。他们的游戏也让我更加相信，孩子在真游戏中时时处处获得真实的体验和不同的经验，时时刻刻主动探究、积极思考。
我的反思：
1.沙池探究游戏，就是孩子们在游戏中与自然对话，在游戏中实现自主学习。幼儿的经验和能力就是这样在亲身体验和实际操作中发展起来的，在一遍遍的探索、发现、解决问题和反思过程中获得对事物、对自己的认识。小班幼儿有了自己的想法和主见，我们要把主动权、自主权交给孩子，让孩子自己探索、设计，自己做主。
2.小班孩子的表征用眼睛看是无法理解的，只有通过游戏后的倾听与分享，我们才能了解他们游戏、发现他们的发现。同时，也能够让他们意识到自己正在做的事情是有意义的、有价值的，他们就会变得干劲十足、充满自信、创意无限。
3.小班孩子的游戏随意性较强，但在自由、自主宽松的游戏氛围中，孩子们能主动与他人交流，能把自己的意思表达得清晰。同时，在游戏过程中，教师一句简单的提问——“这是什么饭呀”，他们能灵活调动原有经验，促使他们开始想象自己吃过的各种炒饭，游戏情节也因此变得有趣和丰富。
4.低结构材料不仅可以给游戏增添更多的乐趣和创造性,更能为他们运用多种感官积极主动学习提供条件，让游戏更加精彩。孩子自身不仅有创造的潜能，也有创造的需要。虽是废旧材料，孩子们也能不断生成新的玩法，点燃创造的激情。