儿童是在游戏、梦想、童话、自发的跳跃和歌唱中生活的。他的这种生活本身就是一种伟大的工作，这种工作就是“造人”“造”一个发展的成人。他能否成为一个合格的人，取决于他童年是否充分游戏过、梦想过、陶醉过……
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大家好，我是今天的导读教师——裴凯军，本期我和大家分享的是《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》
品读书籍简介
何为自主游戏？为什么要在世界经济全球化和科学技术迅猛发展的今天如此强调自主游戏的价值？如何为幼儿的自主游戏创设适宜的条件？幼儿教师如何观察、分析和跟进、支持幼儿的自主游戏？如何让幼儿在享受自主游戏的快乐的同时，获得有意义的发展？如何构建自主游戏的家园共育联盟…可以说，有关幼儿园自主游戏的疑惑或者问题，都能在本书中找到答案。
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共读正当时
《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》董旭华 韩冰川 阎 莉 张海豫 著
《自主游戏》一书从理论阐释到实操指导，全覆盖幼儿园自主游戏的六大方面，既阐明了自主游戏的概念，回顾了自主游戏的发展，揭示了自主游戏的现状与问题，又针对游戏环境创设、观察与指导、家园共育等方面给出了具体方法。
一缕书香 漫读经典
第五章 自主游戏中的教师支持
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一、为什么是支持者和推动者
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对于这个问题，我们不妨试着从幼儿的视角来思考一下：在幼儿进行自主游戏的时候，他们更希望自己的身边有一个指导他如何游戏的教师，还是一个能够支持他自主开展游戏的教师呢？答案非常明确，幼儿更希望拥有一个尊重他的游戏意愿、理解他的想法、懂得他的需求、在他最需要的时候能够支持他的人。以支持者的角色参与游戏的教师会有一种欣赏的视角，一种追随者的心态，带着这样的感觉，教师更容易去把握幼儿游戏和发展的方向。相反，如果教师带着俯视的视角和居高临下的权威感看待和介入幼儿的游戏，那么这个游戏就比较容易朝着教师想要的方向发展，最后幼儿的游戏往往就会变成教师想要的游戏。
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二、如何做一个合格的支持者与推动者
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(一)学会观察、学会倾听,形成儿童视角
儿童视角,首先是认识和发现儿童,是是基于儿童,从儿童出发。一位无法站站在儿童视角去观察、理解、处理问题的教师,不可可能真正支持和促进幼儿的发展。
只有用心观察和倾听，只有学会从幼儿的角度去看、去想，才能帮助教师真正看见幼儿，发现幼儿逐渐读懂他们、理解他们，才能使教师逐渐摈弃成人固有的成见，学会放下先入为主的“以为”和评判，学会站在幼儿的立场思考和看待问题，慢慢形成自己的儿童视角。
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（二）尊重幼儿、相信幼儿，修炼敬畏之心
既包括对儿童的敬畏，也包括对学前教育专业性的敬畏。在幼儿游戏的过程中，教师要认同并尊重游戏是幼儿的权利，始终都要记得这是幼儿的游戏，相信幼儿能够通过自己的力量获得成长，相信游戏可以激发幼儿的无限潜能。一名合格的支持者需要怀着谦卑的心走进幼儿的游戏，相信幼儿才是真正的游戏专家，对幼儿的游戏一定要观察在前、谨慎介入，不盲目插手。学前教育具有非常强的专业性，支持与推动幼儿的成长仅靠教师所谓的热情和想当然的反应是无法实现的。要做一个合格的支持者，教师必须心有敬畏。心有敬畏，才能控制住"评判"与"教导"的欲望，甘于站在幼儿身后，乐于去追随幼儿前行的方向，并以专业的态度去支持和推动幼儿的发展。
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（三）勇于尝试、善于反思，锤炼实践智慧
决定教师介入的实效性。教师每天都与幼儿生活在一起，随时都会与幼儿发生互动，互动的质量决定着幼儿发展的质量。每一位教师都会有一个很长的专业发展过程，如果教师一直对自己的专业能力持怀疑态度，或者因为有过不成功的经验，就对人幼儿的游戏望而却步，那就可能永远在原地踏步。任何一位教师都无法杜绝游戏中的无效介入、负效介入，我们需要做的是在实践中多尝试、多反思，不断提高支持和推动幼儿发展的能力和水平。
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三、自主游戏中的支持策略
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（一）游戏前的支持策略
1.拓展和唤醒经验，丰富游戏内容
2.引导幼儿制定计划，减少游戏的盲目性
3.讨论玩具材料的玩法，推动幼儿的创造性发展
4.讨论游戏常规，保障游戏活动顺利开展
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（二）游戏中的支持策略
1.介入的必要性与时机
（1）关于安全问题
（2）关于幼儿求助
（3）关于幼儿之间的矛盾冲突
2.具体的支持策略
（1）通过对话推动游戏。
（2）及时调整环境与材料，支持、推动游戏。
（3）提出问题引发挑战。
（4）平心游戏，示范、引领与启发。
（5）参与游戏，直接推动。
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（三）游戏后的支持策略
1.回顾过程，多元表征游戏经验。
2.注重反思，总结提升游戏经验。
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3.聚焦问题和创新点展开讨论，深化幼儿的思考。
（1）针对问题的交流与讨论
（2）针对创新点的交流与讨论
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4.交流与分享环节需要注意的问题。
（1）不同年龄段幼儿的能力不同，教师组织交流与讨论的方式与内容也应有所不同。
（2）交流与讨论的主题要重点突出有针对性。
（3）不要用某个知识点的对错，破坏幼儿的自助与自信。
（4）注意通过交流与讨论，探寻幼儿经验的生长点和课程的生长点。
（5）关注时效，经常反思，不断提高组织能力。
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本章核心内容:
·教师需要相信幼儿，控制自己"评判"与"教导"的欲望，甘于站在幼儿身后，追随、支持和推动幼儿的发展。
·掌握介入时机与支持方法的能力，需要教师在实践中不断尝试、反思和提升。
·支持与推动幼儿在游戏中的发展是幼儿教师专业性的体现，也是其职责所在。·"自主与发展"是游戏的核心，所有的引导、支持与推动都不应该偏离这个方向。
·在游戏中，教师要尊重幼儿的个体差异，允许并支持幼儿按照自己的节奏和方式成长。
·教师要把培养幼儿主动热情的生活态度作为教育的重要目标，不要用当下某个知识点的对与错破坏幼儿的自主与自信。
总结
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