为有效推进应用类课题《融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构》的实践应用，定期检验阶段性成果，深挖本土黎族教育资源，并将其巧妙融入幼儿园主题活动中，以此丰富课程内容，传承传统文化，展现黎族文化的魅力。2024年4月28日，大安镇中心幼儿园组织推广课题工作组成员到佛罗镇中心幼儿园参加第一次（走出去）交流学习活动。本次活动由佛罗镇中心幼儿园课题负责人杨惠萍园长主持，应用课题专家团队成员及五所推广园课题组成员、骨干教师约五十人参加本次活动。
活动方案
专家合影
专家指导团队（从左到右）:谢林娇、张连珍、田卓
课题组合影
课题参与人:许艳、杨玲、郑其霞、石琳（课题主持人）、罗锦雯、韦佳舒、黄椒莲、陈圣果（从左到右）。
应到人数:8人
实到人数:8人
案例分享
分享名称：《船型屋的故事》
分享人:王小萌
王小萌老师分享了“美丽的黎锦”主题活动，教师跟随幼儿角度发现孩子们对故事中被洪水淹没的船形屋产生的兴趣。在解了黎族船形屋的知识后，也很想亲手制作一个船形屋。在初次尝试时，他们遭遇了干草发霉、难以粘合以及过于稀疏的难题。为了寻找合适的材料，他们亲自前往稻田进行采集。在制作过程中，他们又发现屋子易塌陷的问题，通过讨论，孩子们最终得出结论：屋顶需要支架来支撑，以保持稳固。
在王小萌老师分享游戏案例的过程，孩子们通过初次探索发现了问题，积极寻找解决办法并动手实践，这一过程使他们更加深刻地体会到了黎族文化的独特魅力，感受到了黎族人民的聪明才智和审美观念。
分享汇报
历经一年的学习探索中，在张园长的专业引领有效组织下，为了效推进应用类课题《融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构》的实践应用，定期检验阶段性成果，各个推广园积累了独具园本特色的课程经验。为此，由乐东县佛罗镇中心幼儿园杨惠萍园长、儋州市那大镇中心幼儿园王琳园长和乐东县大安镇中心幼儿园石琳园长分别分享本园课题应用的阶段性成果。
课题名称：《“美丽的黎锦”主题式探究活动阶段成果汇报》
汇报人：杨惠萍（乐东县佛罗中心幼儿园）
杨惠萍园长通过“读一读，黎锦文化润童心”， “玩一玩，让黎锦走进游戏”， “找一找，趣玩黎锦图案”三方面详细介绍“黎锦”文化渗透到幼儿阅读和游戏中的探索。
课题名称：《黎族传统节日“三月三”融入幼儿游戏的经验分享和交流研讨》
分享人:石琳（乐东县大安镇中心幼儿园）
在推广课题的过程中，大安镇中心幼儿园一方面借助指南里的儿童发展目标，结合“三月三”主题课程，教师对照主题核心目标审议儿童的兴趣和需要，初步预设了主题活动的网络图，一方面通过集体活动、外出研学、结合课题资源包中的视频及故事为幼儿积累和拓展经验，打造幼儿园园所环境，让幼儿在游戏中发挥想象力和创造力，追随幼儿兴趣，结合家长和社区资源为幼儿的学习提供支持与帮助，幼儿在一日生活和游戏中充分融入了自身的经验，呈现出了令人惊喜的游戏过程，在“三月三”浓厚的节日氛围里亲身体验和实际操作，体验黎族传统文化的魅力。
课题名称: 融传统文化之径，探民间游戏之趣——《融入传统文化的黎族民间故事课程的探索与建构》课题推广应用中期分享汇报
分享人:王琳（儋州市那大镇中心幼儿园）
王琳园长从黎族民间游戏融入自主游戏的探究思路、游戏的实施架构、游戏的实践过程及收获与反思4方面，分享他们园在以民间故事为主线、以游戏为载体，以主题形式探索和建构课程的思考和做法。
他们在建构实践“游戏大揭秘、游戏我“慧”玩、游戏我做主”的进程中紧抓黎族民间故事作为切入点，明确总体目标，把握“乐玩、慧玩、创玩”的基本内容，捋清故事引入、课程支持、材料投放的实施方法，给我们分享了多个游戏案例和节日活动，从儿童的生活和游戏出发，通过教师的观察、幼儿的表征和一对一倾听，与儿童游戏后产生的情感想法发生链接，支持儿童的想法，给予孩子继续探索、不断融合创新的各项支持。在追随儿童兴趣过程中，最大化的发挥场地的用途和材料的丰富性，让儿童在多元的学习场域中丰富经验，在自主游戏的探索中构建经验，在传承创新、自主体验、快乐发展的理念中，巧妙地将优秀的传统文化元素根植于儿童所处的教育环境之中。让孩子从小感受璀璨的中华传统文化，为探索有理念的传统文化融入幼儿园园本课程打下坚实基础。
专家点评
针对各园展示的内容，专家认真听取课题汇报，以专业的视角和严谨的态度，对课题研究呈现的亮点与创新给予了充分的肯定。
张连珍:
佛罗镇中心幼儿园在推广过程中，非常注重专家组前期培训经验的运用，坚持午睡前故事环节给幼儿将黎族民间故事的同时，挖掘了新的故事绘本《大力神的传说》和《黎母山的传说》通过故事阅读和倾听丰富经验。同时，也注重绘本阅读和游戏后的表征倾听，鼓励幼儿的表达表现，了解幼儿游戏的想法需求。
大安镇中心幼儿园地处黎族少数民族地区，传统节日文化融入主题活动的探索，从儿童的兴趣和体验出发，追随儿童，将节日文化元素与幼儿学习发展的核心价值相链接，找准切入点，持续挖掘当地资源，尤其是家长资源和教师资源，唤醒成人在传统文化中的已有经验和自豪感，通过亲子互动和师幼互动来感染和影响幼儿，营造了浓厚的传统文化氛围，呼应了课题推广提出的“文化渗透，环境育人”的理念。
听了老师的游戏案例分享和三个园所的实施阶段汇报，我们欣喜地看到，课题实践逐渐走近了幼儿的生活和游戏，一线教师的理念在转变，师幼互动质量在提升，幼儿的兴趣需要得到关注，实践创造更加自主自信。
谢林娇:
佛罗镇中心幼儿园紧抓黎族织锦融入幼儿游戏的这个点是非常有研究价值的，从幼儿园环境创设，丰富的材料收集，幼儿各种有创意的作品中，我们也体验到黎族传统文化丰富的艺术表现，蕴藏着巨大的教育价值，值得我们幼儿园去大力推广和传承，在传承中创新更应是我们课题研究的核心，也是从小树立幼儿的文化自信，培养幼儿爱家乡、爱民族、爱祖国的重大情怀。
佛罗镇中心园的团队在大力挖掘传统文化绘本故事，以文化作品织锦中各种符号代表元素，融入课程游戏，激发幼儿的兴趣，开展多元创作已收获深入探究的发现，也看到了教师关注并尊重儿童学习发展的特点。
大安镇"传统节日文化融入幼儿园主题活动″体验是幼儿对于情感、民族文化等内容最直接的习得方式。从研究汇报，实地体验中也看到了大安镇教师全体团队在活动研究中，创设浓浓的节日氛围环境、围绕节日主题鼓励幼儿大量体验的教育行为，教师也非常尊重幼儿在教学中的独特感受与个性化发展，积极地为幼儿提供亲身经历与现场体验的机会，幼儿园大量挖掘周围各类黎族节日文化的有效资源，通过了多样化的黎族传节日活动方式促进幼儿积极参与节日活动过程，形成在黎族传统节日活动中支持幼儿体验行为的策略，师幼共同在黎族传统节庆主题活动中齐乐融融。
那么在进一步研究中我们要思考如何让"传统文化"动起来，不只是在浅层的体验活动，而要在艺术创新的角度去推进，而是每一次活动应是认知一一感知一一体验一一创造的"探索之旅"，注重幼儿思维的开发，从传承中走向"创新"。
田卓:
主题游戏的推进，需要教师支持不同学习特点、兴趣倾向的幼儿，形成属于自己的传统文化探究与学习脉络，鼓励、引导幼儿运用自己的已有经验与认知去解读对黎族传统文化的内涵，表达自己的理解。在“船型屋”的游戏案例中，孩子对古老的船型屋产生了浓厚的兴趣， 教师可以从富有神秘色彩的传说故事展开，提供相关的资源让孩子充分欣赏、交流分享，满足孩子的好奇、想象，也要从孩子的生活经验出发，激发他们的创作的灵感，天马行空的表达。 民族传统文化博大精深，文化的传承要既要突出地域特点，也要与时俱进，体现时代特征，在实践中以儿童视角传承文化、建构课程，真正支持每一个儿童的发展。
甘群伟:
杨园长从读一读，黎锦文化润童心；玩一玩，让黎锦走进游戏；找一找，趣玩黎锦图案等三大版块来展开分享。课题活动开展的形式多样、内容丰富，从儿童观出发，立足儿童本位，以游戏为基本活动，把黎锦文化贯穿到幼儿的自主游戏与生活当中。同时在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。
大安镇中心幼儿园在黎苗族传统节日三月三中，呈现出了深厚的历史和丰富的艺术表现，蕴藏着巨大的教育价值，值得我们传承创新。
儋州市那大镇中心幼儿园王园长的分享中，我看到了教师团队的专业，课程脉络很清晰，以及基于幼儿自主的游戏创新过程。
李翠环:
1.通过乐东佛罗镇中心幼儿园杨园长的汇报，我看到了黎族民间故事融入该园园本课程的扎实，从孩子们的阅读记录、搭建成品、游戏案例等展示中，儿童学习痕迹清晰可见，不仅提升了孩子们的游戏经验，更提升了对黎族本民族的认同感和自豪感。
2.儋州那大王园长的汇报，非常清晰的展示了从思路开始，到实施架构，到实施过程，最后到困惑的一个路径，感受到了老师善于收集材料、归纳材料的功底，也渗透出老师善于思考，对黎族民间故事融入园本课程有自己独特的见解。
3.乐东大安镇石园长的分享，内容很丰富，孩子的学习痕迹充满了每个角落，看到了园所对黎族民间故事融入园所课程的重视，看到孩子们的学习兴趣浓厚。
王琳：
针对本次的分享和研讨，让我从两所幼儿园的分享中感受到教师理念的不断提升、以挖掘故事中蕴含的教育价值为切入点，通过幼儿表征记录，教师敏锐捕捉儿童的兴趣点，与儿童共商共议，追随儿童兴趣，从环境、材料和主题活动中看到了孩子们的学习和发展。借助本次宝贵的学习机会，我们继续聚焦园本实际，聚焦游戏案例和主题活动的生成过程，通过教师的观察、幼儿的表征和一对一倾听，与儿童游戏后产生的情感想法发生链接，支持儿童的想法，给予孩子继续探索、不断融合创新的各项支持。在追随儿童兴趣过程中，我们需要整合多个层面的支持，最大化的发挥场地的用途和材料的丰富性，让儿童在多元的学习场域中丰富经验，在自主游戏的探索构建经验，同时注重儿童在学习中的痕迹收集与记录，针对性的提炼和呈现多个游戏案例、课程小故事等研究成果，在传承创新、自主体验、快乐发展的理念中，让孩子从小感受璀璨的中华传统文化，为探索有理念的将传统文化融入幼儿园园本课程打下坚实基础。
石琳：
通过本次活动，我在其他两所姐妹园的汇报中感受到了，黎族传统文化基于幼儿兴趣所呈现出来的不同融入路径，我们应该围绕着园所周边的资源以及幼儿产生的不同兴趣点，通过团队教研进行系统的推进。在与专家及其他园所的交流研讨中，我认识到教师应该识别和筛选更贴近幼儿生活经验的兴趣点，通过多种形式带着孩子进行体验，丰富幼儿经验，在游戏中充分尊重孩子的想象力和创造力，鼓励和支持幼儿使用不同的材料进行探索及建构，持续推动幼儿的自主游戏。
学习心得
学无止境，研以致远
通过这次观摩学习过程中，回到本园后我们课题组进行研讨，在游戏材料的投放和教师如何更好的开展自主游戏这一过程也产生了新的认识，同时也对我们的工作进行了反思：
1.要创设丰富的游戏环境，满足幼儿对黎族文化的欣赏，提供丰富的游戏材料和工具，要符合不同年龄和学习经验使得幼儿在富有黎族环境中探索和学习。
2.选取贴近幼儿生活，富有当地的文化习俗，在文化的传承要既要突出地域特点，也要与时俱进，体现时代特征，在实践中以儿童视角传承文化、建构课程，真正支持每一个儿童的发展。
3.在实施黎族文化课程和创设游戏区时，可以选择具有传统文化因素的黎族民间故事为切入点，寻找符合幼儿年龄特点的故事进行创编，给幼儿提供相关的材料，让幼儿在环境中进行游戏。同时教师要观察儿童，捕捉兴趣点，通过交流与分析，给予幼儿游戏的支持。
4.教师在观察幼儿游戏，及时捕捉幼儿的兴趣点，提供材料，给幼儿进行想象和创造的空间和机会。幼儿对传统文化的了解，离不开环境的熏陶和教师的给予，在此过程中，教师要阅读相关的书籍，有“寻宝”的意识，从中获得知识，才能在生活中，游戏中，支持幼儿的发展。
5.教师应该识别和筛选更贴近幼儿生活经验的兴趣点，通过多种形式带着孩子进行体验，丰富幼儿经验，在游戏中充分尊重孩子的想象力和创造力，鼓励和支持幼儿使用不同的材料进行探索及建构，持续推动幼儿的自主游戏。
学无止境，研以致远。在接下来的教育教研工作中，课题组成员将继续学习、深入研究，以课题带动教师教学教研能力的成长，让课题之路笃行致远，芬芳一路。