游戏过程：
片段一：
拾一、王宏韬、酉酉等几个小朋友拿着透明管道片和鱼骨架正在搭建，他们从小树林的水龙头开始搭建，一直连接到小树林的水渠。
酉酉和王宏韬扶着管道片连接的方向，拾一负责拿来鱼骨架，慢慢管道片成功连接到水渠的边缘，轩轩说道：“可以啦，可以开水啦。”王宏韬随即去开水龙头，马上他们就发现水在第二段管道片那里谁就开始漏出去，没有朝着水渠的方向流动。
发现问题后，几个男孩子开始调整鱼骨架和透明管道片，夏天拆掉了摆放不平整的管道片，其他男孩子又调整了鱼骨架的位置，让鱼骨架摆放的更加整齐，他们一边调整一边放水测试着……
片段二：
有了前一天的游戏经验，今天男孩子们快速地搭建好了管道片，可以看到他们这次的鱼骨架从高到矮进行摆放，管道片笔直的朝着水渠的方向搭建。
这次他们的游戏加入了兵乓球，水流向终点的同时小球同时漂了过来，可以看到他们在终点处（水渠里）还用支撑架和管道片搭建了一个简易的轨道，当小球随着水漂过来的时候辛巴会堵住出水口，小球近了又将手放开，水和小球都快速的掉落，但是没有落到搭建的管道片上，辛巴喊道：“小球都飞出去了！”游戏继续重复着。
片段三：
这一次游戏男孩子们将水渠里的管道片轨道进行了调整，有之前横向搭建变成竖向，之间连接前面的透明管道片，用三片管道片和一个支撑架一直连接到水渠旁的小坡上，只见夏天开了水龙头，把小球放到了管道片上，小球顺利的一路漂过来，最终漂到了小坡上，孩子们都露出了开心的笑容，王宏韬在旁边喊道：“赢啦！”。
游戏分析：
在游戏中他们看看、说说、试试，同伴间平等的互动关系也让他们有更多的机会倾听与表达。游戏中的讨论让他们对管道如何搭建有了想法并付诸行动，在游戏中还会互相交流，也体现出了一定的合作意识。
滚动的乒乓球引起了幼儿对材料的探索兴趣，幼儿在探索过程中，在放球一滚球一小球卡住一再手动滚球的多次重复行为的背后，映射的是幼儿的好奇心和探素欲。幼儿在玩乒乓球滚动的游戏过程中，出现了垫高管道、延长管道等行为，在探索和验证的交替中不断地调整，可见兴趣是幼儿持续探
究的动力。
5~6岁幼儿的游戏水平更高，对相同的材料有不同的玩法，同伴的想法也会影响自己的游戏。同时，合作意向也在孩子们的游戏中体现，独立的新游戏会吸引更多的孩子加入。在游戏中，幼儿会对同伴的游戏产生兴趣，并自然而然地加入到游戏中，很自然地一起探究在游戏中遇到的问题。虽然在过程中，乒乓球没有一次性从起点向终点顺利滚动，但是有了这几次经验后，小朋友对拼接的管道做了有效的调整，实现了长管道滚动乒乓球。在这个过程中，充分的体验了孩子的探索能力与合作能力。
反思：
在观察幼儿游戏时，教师往往急着“有所作为”，在面对管道高度落差问题时，看到孩子一次次的尝试，我总是提醒自己再等等，看看幼儿接下来会发生哪些行为。其实，教师的等待并不是“无所作为”，而是要观察、解读、识别幼儿的游戏行为。当幼儿出现不断重复调整鱼骨架、管道片的的动作时，说明他对材料开始产生兴趣并在积极探索；当乒乓球多次成功滚动到水渠里时，说明幼儿在体验滚球游戏的快乐……这些都是我在对幼儿行为的观察和解读后，选择不介入的原因。事实证明，我不急于介入是正确的，因
为我等到了幼儿对管道的持续关注与兴趣。 《指南》在社会领域提出：幼儿应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。幼儿合作精神培养的途径、即在开展游戏的过程中，鼓励幼儿学会分享快乐，使幼儿在游戏活动中体会到合作的重要性。
教师要构建符合幼儿心理需求的游戏活动氛围，使幼儿愿意参与活动、感受游戏带来的平等信任的同伴关系，进而培养幼儿的合作意识。乒乓球为什么会被卡住漂不动或是没有滚动到终点，水为什么总是露出来？ 在游戏后，引导幼儿进行思考并分享孩子们根据自己提出的意见再次进行了游戏，每人拿一节管道有效的连接到了一起，并保持了一定的坡度，结果真像他们所说球溜得很顺畅，也飞快的速度留到了管道的尽头，孩子们脸上洋溢着欢快的笑脸，他们从这次游戏中体验到了成功的喜悦，也感受到了合作带来的重要性。