2024年5月16日，天山区辖区幼儿园保教管理者、骨干教师相聚乌鲁木齐市第25幼儿园，一同参加由天山区教研室学前教育教研员杨柳荫老师主持的五月专题教研活动。
半日连续自然观察
《幼儿园保育教育质量评估指南》强调要树立科学的评价导向，改进评估方式，突出过程评估，强化自我评估，聚焦班级观察，通过不少于半日的连续自然观察，了解教师与幼儿互动情况，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，全面、客观、真实地了解幼儿园保育教育过程和质量。推动以评促建，引导办好每一所幼儿园。
教师们分组进入幼儿园班级开展半日连续自然观察，了解班级环境创设、教育活动组织、师幼互动等情况。
书香天山 同思共长
习近平总书记曾在多个场合讲述自己与书的“不解之缘”，从读书中汲取治国理政经验智慧，用书香涵养民族精神力量。好读书、善读书、会用书，阅读是教师涵养品格精神、提升专业素养的有效路径。
全体教师阅读《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》—“《指南》各领域要点解读—科学领域”一文的“前言”及“科学探究”部分并展开读书交流研讨。
“读书须用意，一字值千金。”教师们带着问题一边阅读，一边思考。发言教师结合工作实例一一阐述自己对三个问题的阅读理解，从小案例引发大家对幼儿社科学领域学习发展的特点、价值、方法和支持策略的共同思考。
半日观察研讨与交流分享
《评估指南》第21条指出：以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。
来自新华幼儿园的麦迪娜老师、乌市第一幼儿园的李玉老师、第十三中学的许娇娇老师现场展示小班游戏分享活动。
讨论环节，教师们分别围绕“传统教学与分享活动的比较”和“组织开展分享活动过程中教师面临的挑战”进行研讨和交流分享。
在教育目标的比较中，经过讨论，大家进一步明确了分享活动的教育目标不是直接指向知识技能的学习掌握，而是促进幼儿思维的灵活性。教师组织幼儿以真实的游戏情境为讨论内容，通过开放性提问、推测，讨论等方式，引发幼儿对观点的讨论和阐述，让幼儿在倾听、对话、讨论、反思中经历分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，持续提高思维能力。
乌市第25幼儿园祖力皮亚老师代表小组就“教师面临的挑战”做分享发言。她提出：教师对幼儿生活、游戏的观察能力；教师倾听理解（听懂幼儿的语言）能力；通识性知识的学习储备，特别是自然现象、事物中蕴含的物理、生物等学科知识；提问语言的准确性；对分享活动目标的把握都是当下教师在分享活动实践中遇到的挑战，需要从日常着手，反思学习。
任务驱动
活动最后对幼儿园学习实践《幼儿园保育教育质量评估指南》提出“以一日生活中各种偶发的教育契机，抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，尝试开展分享活动。尊重并回应幼儿的想法与问题，通过开放性提问、推测，讨论等方式，支持和拓展每一个幼儿的学习。”的工作建议并介绍后续区级教研活动安排。
日日行,不怕千万里;
时时学,不怕千万卷。
