观察时间：2024年5月16日
观察地点：生活区
观察幼儿：刘佳皓
基于本班宝贝们对于一开始“穿线”对于“线”引发的兴趣，教师又投放了新的材料——花篮。编花篮有助于幼儿逻辑思维的发展，帮助孩子们更好地独立思考问题，让孩子学会思考后解决问题。同时，可以培养孩子的手眼协调能力、促使精细动作的发展。在过程中，孩子们更加专注、更加有耐心。
生活区活动开始了，新的材料——花篮很快引起了孩子们的注意。米奇选择了之前投放的材料——给动物宝宝穿衣服。刘佳皓拿起来花篮：我想做这个，但是我不会。小武：我也想试一试。教师观察到了这一幕，于是拿起来其中一个花篮：我们一起来试一试吧！
教师拿起一根线，将线穿入花篮中再绕出来，小朋友们眼光时不时看向老师的动作，模仿起来。
刘佳皓：不对，我的线很短。
师：为什么呢？我们的线有什么不一样呢？
刘佳皓：我好像要用力拽一下。
此时整条线被他拽了出来。刘佳皓摸摸脑袋在静静地看着花篮和线。他并没有开口询问老师，而是再转头看了看其他小朋友和老师的手里。又开始了新的尝试。这一次，他用左手摁住了线的尾巴，穿线的时候用右手使劲拽，这样线既可以长长的，也不会“跑出来”。
刘佳皓编织花篮的时候，没有挨着编织，他的线绕到另一边，他看到了老师的编织，把所有的线都拆了出来。
这一次，刘佳皓通过观察老师的动作，发现要挨着编织，他进行了下一步的尝试。绕着一圈一圈进行编织。
经过了几分钟，刘佳皓第一根线已经编完了，他并没有提出该怎么办的疑问（之前刘诺心线用完了，教师提示可以用第二跟线，可以用不同颜色的线。），刘佳皓直接拿起来一根不同颜色的黄线开始下一步的编织。
刘佳皓不断进行尝试···我们继续期待着宝贝们与线相遇的一次次呈现。
❥教师分析：
“线”是我们社会日常生活工作环境中是一个很基本是最普遍、很有用的一些基本东西，被广泛运用在我们社会生活过程中。小班幼儿对于穿线、编织等“线”的活动感兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出:要继续坚持用一些各种使幼儿们更感兴趣的活动或方式来去发展一些基本的动作,提高孩子一些动作过程中动作的动作协调性、灵活性。这是基于这样的兴趣点，教师提供了丰富的材料、丰富的玩法。在活动过程中：
1.刘佳皓进行了独立思考。他在遇到困难的过程中，没有立马开口询问，而是通过观察教师和其他幼儿的行动而进行思考，重新进行编织。
2.刘佳皓的专注力和耐心有了很大程度的提升。在活动近20分钟的时间里，他都能专注于自己的编织活动，他不断进行尝试，兴趣浓厚。
❥后续支持:
1.基于兴趣，丰富材料。教师可以根据幼儿对于“线”的兴趣，再深度挖掘、利用现有材料的潜在价值，提供多样化的“线”的玩法，引导幼儿认识材料特征，并对“线”有着更多的游戏体验。
2.选择策略，提供支持。本次活动中，教师通过平行游戏的方式成为幼儿活动的参与者，这一过程中，幼儿通过独立思考进行模仿学习，丰富幼儿经验。在幼儿游戏过程中，教师要恰当地选择支持策略，促进幼儿的发展。
3.经验分享，共同进步。让刘佳皓进行成品展示和经验分享，通过反思讨论会，让其他幼儿习得编织的方法和技巧，促进班级幼儿整体的经验提升。
