本文较长，可以分为以下几部分：
一、精彩主持
二、精彩讲座
三、精彩互动点评
四、精彩专家点评
五、讲座预告
第一部分 精彩主持
山东 徐茂玲
尊敬的黄上庚校长、亲爱的滚动家人们，大家晚上好！
初夏季节，万物生长旺盛，绿意盎然。柳树垂丝，荷花初露，鸟儿欢唱，一切都充满了生机。在这令人心旷神怡的美好季节里，我们有缘相聚云端，共研作文教学。
讲座之前，请允许我向大家隆重推荐我的家乡——山东烟台。烟台地处山东半岛东部，濒临黄海、渤海，是全国首批沿海开放城市，现辖5个区、6个县级市、5个经济和功能区，陆域面积1.39万平方公里，常住人口708.3 万人。早在商、西周、春秋时，烟台为莱国地。战国时属齐国，境内姜姓分布甚广。秦代属齐郡。汉代属东莱郡。晋属东莱国。南北朝属东莱郡、长广郡。自唐初始为古登州所辖，1398年明朝为防倭寇侵扰设奇山守御所，并筑“狼烟台”，烟台由此得名。向海而生、因港而兴是烟台的显著特色。
烟台旅游景点众多。蓬莱阁是中国古代四大名楼之一，历史悠久，文化底蕴深厚。站在蓬莱阁上，可以远眺海天一色，感受海风拂面，仿佛自己也成了仙人一般。
二、烟台山是烟台的标志性景点了，不仅因为烟台市的名字就来源于此，更因为这里有着600多年的沧桑历史。山上绿树成荫，建筑古朴，漫步其中，仿佛穿越回了历史的长河。站在山顶的灯塔，可以俯瞰整个烟台市区，风景美不胜收哦！
来烟台观光旅游，当然不能错过长岛。这里有151座岛屿组成，像一颗颗璀璨的明珠散落在黄海之中。长岛的海域面积广阔，海岸线绵长，是欣赏海景、感受渔家风情的绝佳去处。游客可乘坐游船在海上游玩，也可以登上其中一座岛屿，深入探访岛上的自然风光和人文景观。《父母爱情》的许多外景都是在长岛拍摄的。
另外，我们区的养马岛被称为“东方夏威夷”，以其优美的海岛风光和丰富的度假资源而备受游客喜爱。这里有金色的沙滩、湛蓝的海水、茂密的植被……构成了一幅美丽的画卷。可以在沙滩上享受阳光、沙滩和海浪的拥抱，也可以参加各种水上运动，体验刺激与激情。
著名歌星华晨宇的演唱会团队历经840个日夜，跨过约9650公里，走过6个省，看过歌星华晨宇演近30次日出，最终才从地理位置中选中一个合适的、可以万人一起凌晨看日出的演唱会场地——山东烟台。
海唱会经历了五月一号二号从下午开到晚上的狂欢，在三号晚上——不，是四号凌晨，日出场正式开唱。大约4:00，天慢慢的露出鱼肚白漫出蓝色和黑色的杂糅，让人心生出期待，可又始终沉闷闷的，好像在压抑着，大家心里祈祷着，请让太阳蹦出海面吧。4:20，天光大亮，但海面透出橙红色后，却迟迟没有变化。唱《走，一起去看日出吧》前，华晨宇安慰大家要是看不到日出希望要太失落，因为几万人在海边约定看日出这件事本身就已经很棒啦，确实。大家反复大声喊着"你就是太阳"，他回复道“我们是彼此的太阳。”
那一刻，爱有了具象，一切的电视剧情节与巧合在这场没有彩排的盛大浪漫中，都被比了下去！火星人们泪流满面，声嘶力竭，每一个人都陶醉在，这无比壮观的火星乌托邦里。难以描述这个意义，一切理想似乎化成金灿灿的形状扑进现实里，心灵的触角早已震颤，思绪远飘。
5月19日（明天）就是第14个“中国旅游日”，今年的活动主题是“畅游中国，幸福生活”，欢迎全国各地的滚动家人们，到我们大美烟台来一场说走就走的旅行。
现在请允许我隆重地介绍今晚的主讲嘉宾王德晓老师。
王德晓，副高级教师，是山东省烟台市小学语文骨干教师，《主题式经典诵读与拓展阅读》丛书和《滚动吧，作文》丛书编委、分册主编。他深耕小学语文习作教学，开发的《实施计划：《习作“生活故事”课程》》获山东省首届中小学优秀课程资源，在烟台市小学语文大量读写现场会执教习作讲评示范课。此外，他个人还曾多次获省、市、区优课、优质课；参与多项市级规划课题研究并结题，获得烟台市教育科研先进个人、烟台市“和谐高效 思维对话”型课堂建设先进个人等荣誉称号。
第二部分 精彩讲座
做好指导，让学生作文快速“滚动”
山东烟台 王德晓
尊敬的黄校长，各位滚动专家老师，晚上好！
做好指导，让学生作文快速“滚动”
有思维参与的课堂才会有真学习发生，才是一节真正的好课。习作指导课要调动学生的思维主动参与其中？实践教学过程中，我在《滚动吧，作文》基本操作流程基础上，总结了出了一套引领学生在思维与对话中学习习作的有效策略。
（一）聚焦审题细引领
学生习作时读了要求却常出现跑题现象，根本原因就是不会审题。这时候，老师就要进行审题的专项指导。因此，我的习作指导课第一个流程就是“审题”，我把这个环节叫做“习作导航我领会”。
审题指导，要让学生首先明白审什么。第一要审的，是“写什么”，即这篇习作要写的内容或对象。
第二是要审“怎么写”，即用什么方法把习作写清楚、生动。第三要审“表感情”，即这篇习作要表达什么样的情感。审清这三点，学生习作就如同出行有了导航，因此，我把它们叫做“习作导航”。明确“习作导航”，开始老师可以有示范，后面可以逐渐让学生小组合作完成，直至个人独立完成。
读与写，是抽象语言与自然世界的双向转换。老师细致地引领学生明确“习作导航”，也可以反向转换为一种阅读训练。学生阅读课内外的文章，我们完全可以让他们按照“习作导航”要求，说说文章写的什么，怎么写，表达什么情感，用写的方法反向助力深入阅读。
习作导航让学生知道了要写什么内容，用什么方法写清楚，在字里行间表达什么样的情感；也为学生评价伙伴习作、反思总结提供了依据。每次习作，我都会让学生把习作导航逐一列写在前，以便时时按导航写；在学生进行互相点评、自我反思时，我又用习作导航提醒学生有理有据评价反思。
（二）借力谱表开思路
明确了习作导航，学生的习作目标就明确了。在实践中，我发现导航有了，很多学生在选材上还是会出现“资源匮乏”，无事可写、无话可说。我就借助“关键词谱系表”展开指导。
关键词谱系表里，我通常会按竖列设计多个栏目。具体设计的栏目有以下几类：一类是“与内容相关的”栏目，如叙事性的文章就设计“时间”“地点”“人物”“动作”等与叙事相关的栏目；一类是“与表达相关的”栏目，如写景文就设计“特点”“顺序”“修辞”等栏目；第三类是“与表达情感相关的”栏目，一般统一设计为“情感”。
指导时，我通常是先出示老师的关键词谱系表，然后让学生进行关键词补充，借此其实也是在训练学生阅读要有“积累”意识，而且是“分类积累”。在关键词谱系表补充过程中，老师示范把好的词语补充到自己的谱系表里，学生也同样补充自己的。补充完后，再让学生读读谱系表里的词语，借此打开生活储备的闸门，思考选材。选材有了，接下来我借助关键词谱系表还指导学生作一项重要的任务——让学生从自己的谱系表里选择两类词语、甚至三类词语快速组合拟题。
（三）谋篇布局重规划
学生习作时写写停停，长时间写不完很常见。究其原因是不会“谋篇布局”，没有做好写的计划。这时，我把指导重点聚焦于“谋篇布局”。所谓的谋篇布局，就是让学生对习作有整体的架构，列出写作提纲。
谋篇布局，我是分四步操作的：
一是“追问”，即根据列写的三条导航展开一连串的问答，习作计划要写的主体内容就有了。追问越详细，学生对习作的主体内容就越清楚。
二是“裁剪”，即把习作的主体内容按照一定顺序分段。导航一追问的内容为开头，导航二追问的内容就按顺序分成若干段，导航三追问的内容为结尾。
三是“提纲”，即提炼每段话的主要内容，尽量用一个字表述，我把这种表述方式叫做“一字提纲”。用一字提纲来表述段落大意，既训练了学生的概括能力，又能够快速记录，为快速习作做好准备。
四是“串联”，即把一字提纲按照一定顺序进行再次审视，将段与段之间建立起前后逻辑联系，使上下文能够前后关联、成为一体。
谋篇布局，让学生在深度思维中对文章主要内容、段意、前后联系等有了整体架构，下笔时又能快速完成。
（四）六项要求快铺写
学生有了串联好的“一字提纲”，习作的图纸就有了。接下来就是要快速铺写了。但在写的时候，学生常会出现拖拉超时、写不具体等现象。因此，在快速铺写环节，我特别强调了“123456”六项要求。
六项要求具体内容是：1即要按照一字提纲分段写好，避免学生出现整篇“一大段或段落划分混乱”；2即限制字数和时间，首尾段落略写，一般不超作文稿纸三行，其他详写段落不少于六行，完成习作时间限定30分钟之内，后续可逐步缩短到20分钟；3即三个层次，开头、主体、结尾，分别对应导航追问得到的段落；4即四处详写，但实际操作中不能教条主义，有一两处详写也可；5即五句修辞，与四处详写操作雷同；6即六种句式，或简明要求为6种标点，同样不做硬性的教条规定，后三条主要目标是为了解决语言的生动具体、富于变化。
六项要求在铺写时，前三项要严格执行，后三项要求在量的方面，根据实际可多可少。快速铺写的训练，效果是很明显的。实践中我发现，一学年下来，大部分学生可以做到当堂完成习作的铺写。
（五）分工点评做读者
作文为谁而写，是个重要的问题。在带领学生写日记时，我就意识到了“文章写出来是要给大家读的，给大家看的”。作文，要有读者意识。学生写出来的习作，要给其他人读，要由其他人评说。该怎么评价，需要老师给学生以明确的指导。因此，我在学生铺写完成后，设置了“分工点评我喜欢”的环节。
具体我是这样操作的：按照“习作导航”来分工点评。
根据导航一对选材进行点评（导航一涉及写什么，就评习作中写的对象和主体内容与之是否一致）；根据导航二对语言表达进行点评（导航二是关注了具体的写法，就看是否运用相应的方法准确表达）；根据导航三对审题立意进行点评（导航三关注了文章情感，就关注是否能在字里行间表达出真情实感）；根据三条导航设计的一字提纲对篇章结构进行点评。
习作分工点评，让学生明确了自己要评什么，评的依据和标准是什么，评价语言更有针对性和实际指导意义。这样的评价，既是学生个体阅读思维与评价能力的培养，也是一次与作者的再次对话，实现了读写一体化发展。
第三部分 精彩互动点评
第四部分 精彩专家点评
1.欢迎吉林优秀校长田宝军校长的点评：
山东王德晓老师从调动学生思维主动参与的角度，总结出了引领学生作文的五条策略：聚焦审题细引领、借力谱表开思路、谋篇布局重规划、六项要求快铺写、分工点评做读者。老师对滚动快速作文思之愈深，得到的收获愈大。感谢王老师的分享，我也要去细读《怎样教滚动快速作文》了。
2.欢迎河南省优秀教授吴伟教授的点评：
王德晓老师在滚动快速作文教学中注重指导，实现了读写一体化发展。审题是作文的第一步，王老师巧用习作导航指导学生审题，他要求学生习作时按导航写，互相点评、自我反思，精准审题，提高了作文效率。
针对学生无事可写，写不具体、写不生动的情况，王老师借助关键词谱系表打开学生思路。王老师通过追问、裁剪、提纲、串联这四步，让学生在布局谋篇中，通过深度思维对文章主要内容、段意、前后联系撘建起整体架构，确保了铺写的快速、高效。
王老师在学生铺写完成后设置了“分工点评我喜欢”的环节。学生在老师的指导下进行精彩点评，既训练了学生的思维能力，也训练学生的表达能力，还提高了作文水平。
王老师指导得法，学生在滚动快速作文训练中不断进步，能力不断提升。
3.欢迎浙江优秀教研员李学平老师的点评：
滚动，培养学生思维的贡献值
教育专家说：在教育发展的当下，思维是核心的驱动力。教育孩子，思维比知识更重要。教育即思维生长，教育即智慧生成……这些话，无不道出“思维”培养的重要性，无不彰显思维培养的贡献值。
山东省烟台的王德晓老师的讲座，紧紧地抓住“思维”这一主题，通过“一聚焦审题细引领；二借力谱表开思路；三谋篇布局重规划；四六项要求快铺写；五分工点评做读者”等五大方面，运用“滚动”的教育教学理念与手段，比较全面地总结了出了一套引领学生在思维与对话中学习习作的有效策略。
竖大拇指表扬，双手鼓掌称赞！亿点点赞！
整堂讲座，可用如下顺口溜来概括：
习作导航我领会，思维培养显珍贵。
借力谱表开思路，思维培养显华露。
谋篇布局重规划，思维培养显神话。
六项要求快铺写，思维培养显文杰。
分工点评做读者，思维培养显学哲。
感谢，王德晓老师的讲座，能勾起我对“思维”的进一步思考；感谢，“黄上”的智慧，能与之同道，与之同行，真是弥足珍贵。
4.欢迎正高特级教师赵修玉老师的点评：
王老师说得精辟：“有思维参与的课堂才会有真学习发生，才是一节真正的好课。”作为学校领导，日常事务繁杂，王校长仍坚持在一线教学精神可嘉。更可贵的事王老师对业务的精熟和对教学理论研究的深入。王校长总结得很到位：聚焦审题细引领，借力谱表开思路，谋篇布局重规划，六项要求快铺写，分工点评做读者；从老师在课堂教学中的作用到激活思维的方法，从写作技巧的指导到写作要求的强调，从学习任务的分工到课堂效果的生成；都做了精彩的分享。感谢王老师的精彩讲座，学习后受益无穷。
5.欢迎山东优秀教育领导郭志军校长的点评：
王老师从教学实践出发就如何提高学生作文能力分享了自己的做法，以下几点值得学习：
1.创新性与实用性：王老师提出的策略具有创新性，特别是在审题和谋篇布局方面，不仅提供了理论指导，还结合了实际操作流程，使得这些策略具有很强的实用性。例如，“习作导航”和“关键词谱系表”等概念，为学生提供了明确的写作方向和思路。
2.教学方法的深度：王老师深入探讨了作文教学中的关键环节，如审题、选材、表达和评价，这些都是提高学生写作能力的重要方面。通过细致的分析和具体的指导，文章为教师提供了一套系统的作文教学方法。
3.可操作性：王老师提出的策略和方法具有很好的可操作性，教师可以根据这些指导轻松地在课堂上实施。同时，这些方法也鼓励学生自主学习，提高了学生的自主学习能力。
总之，王老师的分享为作文教学提供了宝贵的指导和启示，通过创新的教学策略和细致的实践操作，不仅能提高作文教学的效率，也能促进学生综合能力的培养。为王老师的分享点赞！
6.欢迎马来西亚生态语文发展协会周星辰会长点评：
王德晓老师深入阐述了一套引领学生在思维与对话中学习习作的高效策略。王老师强调，习作指导课应充分调动学生的思维，使其主动参与。这套策略涵盖了聚焦审题细引领、借力谱表开思路、谋篇布局重规划、六项要求快铺写以及分工点评做读者五个方面。
具体而言，聚焦审题细引领能助力学生明确习作的目标与方向；借力谱表开思路可帮助学生拓宽选材的思路；谋篇布局重规划能让学生对习作形成整体架构；六项要求快铺写可促进学生迅速完成习作；分工点评做读者则有助于提升学生的评价和阅读能力。
总体而言，这套策略重视学生的思维参与和对话交流，对提高学生的习作水平具有显著成效。
第五部分 讲座预告
幸福的相聚总是那么短暂，感谢王德晓老师精彩的讲座，相信大家和我一样受益匪浅！时光匆匆又到了和您说再见的时候了，感谢您今晚的聆听和参与，让我们一起期待下期的精彩：