5月17-19日，人民路小学的六位语文老师在马骏副校长的带领下，有幸参加了2024年丝路之春——当代名师大讲堂小学语文课堂教学观摩课，真是受益匪浅。
在听课的过程中，我们为名师在课堂上的精彩表现而喝彩，为名师教学中巧妙地设计，智慧地引导而叹服。感谢这次活动，为我提供了一个美好的学习交流的平台。
练佳老师执教《田忌赛马》一课，练老师的课堂教学理念先进，她用数学思维开启语文课堂，实现跨学科教学。设计的提问问题巧妙，层层递进，很有探究性，又能贯穿全文。运用学习任务清单、鱼骨头等方式，帮助学生搭建表达支架。最后设置的问题把学生发散性思维整合起来，锻炼学生的语言组织和表达能力，检测学生学习效果。
刘妮老师执教《草船借箭》一课，刘老师的课堂传递给了我们一种很新的教育方式:最大限度的利用现代化教育资源，“三维”课堂与现代化手段完美契合。刘老师呈现的课堂书声琅琅、议论纷纷，这是成功的课堂。她引导学生在读中悟、在悟中读，在学中思、在思中学，读悟结合，学思结合。正所谓:“学而不思则惘，思而不学也殆”，这样的课堂正是教会了学生学习的方法。最后设置的“课本剧表演”，让课堂得到了升华，学生在老师的引导下扮演文中的人物进行对话，锻炼思维，提炼语言，一堂优秀的课正是要看到学生的精彩，而不是看到老师的精彩。
杨修宝老师执教《清贫》一课，他的课堂是静下来的课堂，慢下来的课堂，给了学生最大限度的思考空间。进行大单元教学，聚焦语文要素，引导学生关注人物的语言、神态、动作分析人物形象。放手让学生情境演绎，学生能在扮演中设身处地体会人物形象。善用阅读材料，拓展延伸，帮助学生理解。杨老师最后配乐诉说很有感染力，深深撼动了我。杨老师的课堂，更让我体会到：言谈是内心的想法、语言是思想的体现、行为是内心的写照，我在以后的课堂中，也要注意聚焦语文要素，教会学生体会人物品质和精神的方法。
王林波老师执教《自相矛盾》一课，他善于创设情境，让学生在角色扮演中理解文言文的意思，打破了常规的文言文翻译模式。在课堂上用“既然……就……、如果……”这样的句式给学生搭建表达的支架，提高学生的思辨能力；善用直观形象的图片辅助教学，不仅激发学生学习的兴趣，还帮助学生理解。引导学生多种形式读，最后达到能在课堂上熟读成诵。注重学生学法迁移，让学生有所获，有所得。
史静雅老师执教《囊萤夜读》，她最开始出示“陇上畅小静雅，甚幸与众共学”，询问学生从中获得的信息，从而拉近了与学生之间的距离。“授之以渔”，教会学生学习文言文的方法，如以意定音、破字组词、结合注释、结合语境等，都是我们常用的学习文言文的方法。鼓励学生尝试多种形式的读，读出味道，激发学生学习文言文的兴趣。给学生创设情境，让学生化身车胤，讲述故事，并互评，提高学生的讲述能力，进一步加深对人物形象的理解。注重学生学法迁移，也注重学生拓展延伸，引导学生运用所学方法讲述映雪读书、苏秦刺股、孙敬悬梁的故事，呼应本单元的人文主题。
董丽老师教学《黄继光》时，引导学生拓展抗美援朝战役中的其他英雄，自主阅读《祖国，我终于回来了》交流印象，将学到的知识和方法迁移运用。
王志华老师教学《山居秋暝》开展多文本阅读、对比阅读，帮助学生理解意境，提升语言表达能力，拓展阅读。
李祖文老师教学《田忌赛马》时，利用部编版教材、文言文、人教版教材三种文本对比阅读，开启了全新的教学视角，令人耳目一新。教学内容不同，达成目标却有相同。这一堂堂都令课标里关于阅读学习任务群的各项要求具像化了。
崔云宏老师执教的《威尼斯的小艇》，以课标为依据，结合学生的学龄特点和本单元的语文要素，设置了六个任务 : 任务一，识字、写字。任务二，梳理、探究。运用表格或者思维导图，呈现出学生的思考，并说出自己的理解。任务三，阅读、分享。任务四，表达、交流。要求以小小讲解员的身份，向大家介绍威尼斯小艇，讲解的时候要条理清楚，语气、语速要恰当。可以用动作、表情辅助讲解。还可以根据听众的反应调整讲解的内容。任务五，美读、鉴赏。任务六，比较、发现。总之，语文要回归生活，回归它的工具性和人文性。课堂的主体是学生，转变教学方式，把学生放在舞台的中心，全面提高学生的核心素养。
内蒙古董丽老师讲授关于黄继光一课， 1.教学内容丰富深入：从故事英雄会的导入，观看抗美援朝的视频，以及对黄继光的事迹进行了深入的挖掘和解读，不仅让学生了解了黄继光在抗美援朝战争中的英勇表现，更让学生深刻感受到了他无私奉献、英勇无畏的精神风貌。2.教学方法多样有效：董丽老师采用了多种教学方法和手段，如讲述、讨论、情景模拟等，使得课堂氛围活跃， 学生参与度高。她通过生动的语言、形象的比喻，使学生更容易理解和接受黄继光的事迹和精神。3.情感教育渗透其中：董丽老师在教学过程中注重情感教育，引导学生感受黄继光的爱国情怀和英雄气概，激发学生的爱国情感和民族精神。4.互动性强，关注学生反馈：董丽老师在课堂上积极与学生互动，关注学生的反馈和感受。她鼓励学生提出问题、发表看法，通过讨论和交流，使学生更深入地理解黄继光的事迹和精神。
总的来说，董丽老师在讲授黄继光这一课时，教学内容丰富深入、教学方法多样有效、情感教育渗透其中、互动性强且关注学生反馈，是一堂成功的历史课。通过这堂课的学习，学生不仅能够了解黄继光的事迹和精神，更能够从中汲取力量，激发自己的爱国情感和民族精神。
王志华老师极富亲和力，发挥学生主体作用，以学生为主，教学环节循序渐进，层层深入，王老师本人的示范朗读能将学生很好的带入到画面中，从而为突破教学难点很好的服务。突破教学难点时，老师还给学生通过指导搭建了梯子，从而降低了难度，始终关注学生，从学生出发设计教学。王老师的课出神入化，深情渲染。整堂课让人觉得走进诗中，走近诗人，却有走不尽的教学尽头，等着我们学习。老师的教学环节都以学生为主，初学找不懂，而后共学习，再学找意境，而后写画面。听说读写融会贯通。合情合理。这样精彩的课堂，让人意犹未尽，期待下次的聆听！
闫学老师执教《挑山工》，她组织孩子们画挑山工路线图，关注了快与慢的辩证关系，让孩子们从人物的语言、动作中领悟到了挑山工坚韧不拔、不达目的不罢休的精神。闫老师的教学设计深具启发性与实用性，不仅让学生深刻理解了挑山工的辛勤与坚韧，更通过实际案例引导学生思考人生哲理，培养学生的情感与价值观。闫老师在教学过程中充分展现了对文本的深入理解与精心准备。通过生动的课堂导入，巧妙地激发学生的好奇心与学习兴趣。同时，利用丰富的多媒体资源，如图片、视频等，使学生直观地感受到挑山工的艰辛与不易，进一步加深了学生对课文的理解。闫老师注重培养学生的自主学习能力与合作探究精神。通过小组合作、讨论交流等方式，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维与创新能力。同时，闫老师还注重引导学生体会课文中的情感与价值观，如执着追求、坚韧不拔等，使学生在学习过程中得到情感的熏陶与心灵的升华。闫老师在教学评价方面也做得非常出色。通过多元化的评价方式互评、师评等，全面评价学生的学习成果与表现。同时，闫老师还注重个性化评价，针对每个学生的特点与优势给予针对性的评价与指导，使每个学生都能在学习中得到肯定与鼓励。《挑山工》一课通过闫老师的精心教学设计与实施，使学生在学习知识的同时，更得到情感的熏陶与心灵的成长。这样的教学值得我们学习与借鉴。
从这些课中我深刻认识到，我们在课堂很多时候都可以拓展阅读教学。在理解写作背景时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在理解课文内容、疏通诗意时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在品味诗韵时可以借助阅读材料拓展阅读教学；在迁移运用学习方法拓展时可以借助阅读材料拓展阅读教学。借助阅读材料的过程中无形的就拓展了阅读教学。这不仅帮助学生在课上理解了课文内容，更激发了学生的阅读兴趣，有效开展课外阅读，真正做到从课堂到课外阅读。
总之，这些公开课都让我们颇受启发。在以后的教学过程中我们更要不断反思、不断努力，充实自己的知识储备，提升教学能力，及时改进教学方法，使学生真正喜欢学习、学会学习、提高能力。
在今后的教学中，我们也会优化教学策略、多元融合、提升语文素养，让学生达到最佳学习效果。
编辑：田晓红
摄影：培训教师
初审：马骏
终审：罗保平